【摘要】在影響課堂教學(xué)的效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的眾多因素中，課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的因素之一。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)。目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重、難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程協(xié)調(diào)的效果。那么目前的課堂導(dǎo)入教學(xué)存在哪些問(wèn)題與不足？怎樣的導(dǎo)入才算是成功的導(dǎo)入呢？本文將根據(jù)目前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，提出對(duì)策，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；課堂導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣；有效策略

一、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低。相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教師工作壓力小，競(jìng)爭(zhēng)不如城市激烈。所以，在整體上，農(nóng)村教師工作狀態(tài)不如城里教師，特別是有些中、老年教師，他們?nèi)狈ぷ骷で?，工作懈怠，不深入鉆研教育教學(xué)理論，甘做一名平庸的教學(xué)匠。所以，有些教師覺(jué)得已代課好多年，然后掂著課本直接去上課，在課堂上除了讀單詞和課文外，多數(shù)用漢語(yǔ)授課，這種現(xiàn)象在農(nóng)村并不鮮見(jiàn)，這種教師，自然不會(huì)在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上多下功夫，教師在進(jìn)入課堂后，直接領(lǐng)讀單詞的現(xiàn)象很普遍，也就是教學(xué)環(huán)節(jié)中不存在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。

2.農(nóng)村教師教育理論水平較低。在農(nóng)村有些老師工作有熱情，也有干勁，但不深入鉆研，導(dǎo)致教育教學(xué)理論只會(huì)停在一個(gè)水平上，很難上升一個(gè)臺(tái)階。例如，我常聽(tīng)一個(gè)外語(yǔ)教師上課，她習(xí)慣于在課堂導(dǎo)入時(shí)直接翻譯上節(jié)課所學(xué)的句子，這些句子也是她精心設(shè)計(jì)的，但我認(rèn)為這樣的導(dǎo)入含金量太低。因?yàn)橹苯臃g上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生第一個(gè)印象是乏味。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的狹隘，它考察的只是學(xué)生的記憶力，很難促進(jìn)學(xué)生思考、分析、判斷、歸納和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.導(dǎo)入設(shè)計(jì)過(guò)于俗套。這幾年，現(xiàn)目前許多教師在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上，方法過(guò)于俗套，不夠新穎，如有很多老師習(xí)慣讓學(xué)生匯報(bào)天氣，值日?qǐng)?bào)告或自我介紹，這些其實(shí)是很不新穎的話題。

二、有效地課堂導(dǎo)入方法

1.設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)

利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂(lè)意運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話。并且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3-5分鐘為宜。

2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)生活化提問(wèn)，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架。初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開(kāi)始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后得出結(jié)論，在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。

（二）音樂(lè)導(dǎo)入法。好的音樂(lè)、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂(lè)欣賞會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對(duì)于上午第四節(jié)課或下午課更有效。

（三）小游戲情境導(dǎo)入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3.以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。學(xué)生的天性就是活潑可愛(ài)，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

（一）自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話或由值日班長(zhǎng)提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動(dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

（二）演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過(guò)學(xué)生的演講話題直接設(shè)問(wèn)，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。

4.根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用適宜的導(dǎo)入方法。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。

三、小結(jié)

總之，巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，應(yīng)該形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。

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作者簡(jiǎn)介：侯靜（1992—06—23），女，漢族，四川綿陽(yáng)，西華師范大學(xué)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。