黎萬才

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)教研為一種新興的教研形式，信息技術(shù)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的普及為教師的專業(yè)發(fā)展注入了強(qiáng)大的催化劑，利用網(wǎng)絡(luò)教研可以為教師的專業(yè)發(fā)展搭建一個平臺，提供一個支撐，增添一份活力，給教師在專業(yè)發(fā)展、思維方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和深度思考等等諸多方便帶來益處。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教研;教師;專業(yè)發(fā)展;實(shí)踐研究

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的信息素養(yǎng)日趨提高，教師專業(yè)化發(fā)展的需求日趨強(qiáng)烈，這就要求在整個教學(xué)研究活動中必須體現(xiàn)人本主義思想，而傳統(tǒng)教研方式受客觀條件制約，很難實(shí)現(xiàn)對所有教師個體的提供所需，只能歸納共性的重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行研究。

一、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本。它是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。教師專業(yè)發(fā)展即指教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動學(xué)習(xí)，逐步成為一名專家型和學(xué)者型教師，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程，是教師由非專業(yè)人員成長為專業(yè)人員的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技能的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。

二、網(wǎng)絡(luò)教研有助于改變教師的學(xué)習(xí)方式，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能

網(wǎng)絡(luò)教研使教師們學(xué)會了網(wǎng)絡(luò)閱讀，也逐漸適應(yīng)了使用鍵盤在屏幕上書寫，這必將逐步改變教師的學(xué)習(xí)觀念和思維方式，使教師能夠更好地融入到信息化社會之中來。網(wǎng)絡(luò)教研為教師提供了發(fā)表自己思想的傳播媒體，讓話語權(quán)回歸到每一個教師自己手中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顧忌，從而讓教師找到了主動權(quán)[3]。對每一個個體而言，只要找到了這種主動權(quán)，就將導(dǎo)致教師主體意識 的覺醒，能夠讓每一個教師積極主動地參與到 自主學(xué)習(xí)中去。網(wǎng)絡(luò)教研一旦融入 到教師生命活動之中，必將促使教師 習(xí)慣于教學(xué)反思，讓其主體意識覺醒，從而迷上終身學(xué)習(xí)，熱衷于自我更新，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)教研有利于整合了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，發(fā)展學(xué)校本身的校本培訓(xùn)

隨著網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)研究的聯(lián)系越來越緊密，教師間教學(xué)資源的共享就成了當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校自己的網(wǎng)站就應(yīng)運(yùn)而生了，網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計廣泛，如：學(xué)校概況、校園動態(tài)、師生風(fēng)采、教學(xué)研修、校本課程、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教師成長檔案等。教師的教案、課件、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思，學(xué)生的作品、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都能及時上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享，這既增加教師之間的互動，而且還可借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。

學(xué)校給教師們提高一個網(wǎng)絡(luò)資源的空間，要求全體教師參與資源中心的建設(shè)，并在自己的教育教學(xué)中充分利用資源中心的素材。并在使用過程中，對你參考的資源進(jìn)行打分評價，讓全體教師在共建共享中提升。

學(xué)校網(wǎng)站的建立，讓教師在原來實(shí)地教研的同時也開始了網(wǎng)絡(luò)上的教研，不僅使教學(xué)資源達(dá)到了共享，更培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊意識，還提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，教師制作多媒體課件、打字、編輯、上傳的技術(shù)水平越來越高，從而使教師的思維開闊了，頭腦靈活了，思想深刻了，教師的專業(yè)發(fā)展煥發(fā)了前所未有的生機(jī)和活力。

四、網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式，為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了新的思路和有力的技術(shù)支持

著名教育專家朱永新博士認(rèn)為：“教師要對自己的教育行為及時進(jìn)行反思，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)方法?！苯虒W(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。我校教師已基本申請了各自的教育博客，教師在自己的教育博客中記載下日常教學(xué)的感悟、教學(xué)心得、教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)錄、研究成果、課件等，形成屬于教師個人的資源積淀。通過教育博客這個互動的平臺，老師可以不斷的調(diào)整自己的教育教學(xué)思路和教育教學(xué)方法，使自己在教師專業(yè)化發(fā)展道路上快速成長。

五、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主選擇的研究性課題促進(jìn)了老師的教研、教研促發(fā)展為教師的專業(yè)發(fā)展添磚加瓦

隨著教學(xué)研究的深入開展，教師教學(xué)科研的意識也在不斷加強(qiáng)，高中老師每一學(xué)期都要帶領(lǐng)學(xué)生完成研究性課題。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主選擇的研究性課題在實(shí)施的過程中，課題指導(dǎo)老師，通過學(xué)校網(wǎng)站定期給課題組成學(xué)生小組下達(dá)工作任務(wù)，成員們把自己的課題研究成果上傳到網(wǎng)站，負(fù)責(zé)人收集歸納整理，這樣利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的傳輸和交流，避免了召集課題組成開會人員不齊、時間浪費(fèi)的問題，節(jié)省了時間，提高了工作效率。而且資料的隨時上傳，也避免了教師丟失資料的情況發(fā)生，從而使得課題的結(jié)題驗(yàn)收水到渠成、順利通過。

六、教師成長檔案為教師專業(yè)發(fā)展提供了重要平臺

校網(wǎng)站配合教師成長檔案，設(shè)計了相應(yīng)的內(nèi)容，為每位教師開設(shè)了一個自己的成長檔案模板，包括：個人簡介、工作計劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)故事、教育案例、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得、試卷分析、學(xué)生成績分析、工作總結(jié)、個人特色等內(nèi)容。教師把個人每學(xué)期的檔案資料整理上傳到學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)校組織專人進(jìn)行評比，評比結(jié)果計入教師考核，網(wǎng)站管理員把內(nèi)容豐富精彩、設(shè)計美觀的教師成長檔案上傳到相應(yīng)網(wǎng)站，進(jìn)行推廣交流。

個人資料的上傳交流，更有同課異上的網(wǎng)絡(luò)教研活動，再有課題研究、網(wǎng)絡(luò)教研的相輔相成，教師成長檔案的教師自我管理，這些不同的途徑和方法，都使得教師在不斷接受新知識、增長專業(yè)技能，從而使自己的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新，每個人都在教師專業(yè)思想的建立、專業(yè)知識的拓展與深化、專業(yè)能力的提高方面達(dá)成了自己的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉瀾.《教師角色與教師發(fā)展新探》.北京教育科學(xué)出版社.

[2]刁萌萌等.《校本培訓(xùn)的內(nèi)容選擇模式》.中小學(xué)教師培訓(xùn).