鄧愛珍

【關(guān)鍵詞】 高中教學(xué)；英語教學(xué)；語感；語言實(shí)踐；積累；

交際；文化差異；學(xué)法指導(dǎo)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0066—01

英語語感是人們對英語語言的語音感受、語義感受、語言情感色彩的感受等。英語的語感對英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著至關(guān)重要的作用，要使高中生學(xué)好英語，就要從培養(yǎng)高中生良好的語感入手。以下，就此談幾點(diǎn)拙見。

一、 從培養(yǎng)英語思維入手

每種語言都有自己的獨(dú)特之處，這是由不同語言的不同思維所致，如英語的稱呼“Mr.zhang”與漢語的稱呼“張先生”即是簡例，要掌握英語，就首先要從順應(yīng)和掌握英語思維入手。英語思維是許多英語學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界，因?yàn)檫@是用英語流暢地表達(dá)思想的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中，教師要堅(jiān)持盡可能多地使用英語，減少學(xué)生對母語的依賴，盡可能地用純英語進(jìn)行教學(xué)，師生都要盡量避免用母語為中介的翻譯法。應(yīng)該要求學(xué)生使用英漢雙解詞典，以利于學(xué)生掌握詞義的內(nèi)涵和外延，并可以給出一些包含有該詞的句子，讓學(xué)生在具體的語句中去理解和感悟，這樣既增加了語言學(xué)習(xí)的量，又提升了高中生的英語理解能力，進(jìn)而逐步培養(yǎng)起英語思維。

二、從日常英語實(shí)踐抓起

每種語言的實(shí)踐都基本包含“聽說讀寫”等語言活動，英語也不例外，在這其中閱讀和寫作是最重要的語言實(shí)踐。而大量的閱讀和寫作都是與好的語感相輔相成、互促互進(jìn)的。因此，在高中英語教學(xué)中，就要緊緊抓住英語學(xué)習(xí)的閱讀和寫作來培養(yǎng)語感。例如，一般情況下，寫作題目第二節(jié)的寫作任務(wù)，試題往往要求先閱讀一段文字，然后提出一些要求讓學(xué)生完成習(xí)題，并進(jìn)行英語寫作的討論等。因此，經(jīng)常性、大量性的閱讀和寫作對培養(yǎng)良好的語感和搞好英語學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。

三、注重日常學(xué)習(xí)的積累

“不積跬步，無以至千里”?，F(xiàn)代語言學(xué)研究成果也表明注重積累是學(xué)好和掌握一門語言的不二法則。在高中英語的日常教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成隨時記課堂筆記的良好習(xí)慣，尤其是對一些詞匯、短語的特殊用法，一些特定語法，一些精彩句子和短文等都應(yīng)該要求學(xué)生記寫備注，經(jīng)常翻查和背誦，并多加模仿和運(yùn)用，使高中生對那些準(zhǔn)確、優(yōu)美、完整、表意的各種表達(dá)方式爛熟于心，為提高語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境和大量的閱讀足以使英語詞匯得到多次重復(fù)，直到被掌握。而中國學(xué)生生活在漢語語言環(huán)境里，英語的閱讀量往往不足，難以在自然的語境中通過重復(fù)掌握全部詞匯。因此中國學(xué)生的詞匯量往往偏少，對聽、說、讀、寫造成很大障礙。這就告訴我們：學(xué)好英語，除了自己要在掌握一定知識的基礎(chǔ)上經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)該有良好的環(huán)境和氛圍，助力于語感的培養(yǎng)和形成。鑒于此，高中學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)組建“英語沙龍”、“英語角”等活動，倡導(dǎo)多搞一些以英語為交際語言的活動，鼓勵師生校園內(nèi)外適時用英語交流等，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些無意識的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語感。

五、注意中西方文化差異

語言是交流工具，不了解該種語言的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“接觸和了解英語國家的文化有利于英語的理解和應(yīng)用，有利于加深對本國文化的理解和認(rèn)識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力?！庇⒄Z教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際，與不同社會和文化背景下的人進(jìn)行交流。如果高中生在英語學(xué)習(xí)中達(dá)不到這個目的，就會造成交際中的不得體甚至誤解。如在學(xué)習(xí)Book7 Unit1 Living Well時，筆者設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生發(fā)表對healthy life的不同看法，這樣既是英語探究學(xué)習(xí)中的反思，也是對中西方文化差異的一種探討，使學(xué)生意識到中西文化的差異。

六、堅(jiān)持對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚不如授之以漁”深刻地指出了學(xué)法指導(dǎo)的重要性，教是為了不教，高中英語教學(xué)也不例外。只有使學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的策略，才能達(dá)到“不教”的效果和目的，當(dāng)達(dá)到“不教”的狀態(tài)時，學(xué)生已經(jīng)具有了良好的語感了，就可以把語感這種難以名狀但又是實(shí)實(shí)在在存在的非常有用的對語言的感覺運(yùn)用得恰到好處。通過構(gòu)詞法（Word formation）可以迅速地、有效地擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，只要教師在教學(xué)中多花一點(diǎn)點(diǎn)時間利用構(gòu)詞法“變戲法”，擴(kuò)充該單詞的詞性，輔以例句并結(jié)合例句中的語境講解該單詞的一些習(xí)慣用法就能收到意想不到的效果，學(xué)生慢慢就會具有良好的語感，掌握相關(guān)語法，注意習(xí)慣用法，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

編輯：趙玉梅