王梁百合

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步，中職教育也在不斷發(fā)展，中職英語(yǔ)課堂也是如此。社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及學(xué)生群體的更新?lián)Q代，都對(duì)中職英語(yǔ)課堂提出了更高的要求。在目前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為大趨勢(shì)，中職英語(yǔ)課堂應(yīng)跟信息化技術(shù)結(jié)合，不斷優(yōu)化中職英語(yǔ)的教學(xué)。本文分析了當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀，嘗試探討了中職英語(yǔ)課堂與信息化教學(xué)的新模式，希望為未來(lái)中職英語(yǔ)教學(xué)提供參考數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)課堂；信息化教學(xué)；新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0245-02

社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及學(xué)生群體的更新?lián)Q代，都對(duì)中職英語(yǔ)課堂提出了更高的要求。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)的需求，信息化教學(xué)方式的出現(xiàn)，給中職英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新契機(jī)。跟傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，不僅讓中職英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。英語(yǔ)是中職教育的重要課程，在當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求的背景下，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，合理利用信息化教學(xué)，把中職英語(yǔ)課堂跟信息化教學(xué)融合在一起，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，目前在中職英語(yǔ)課堂中也顯現(xiàn)出一些問(wèn)題。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂癥狀表現(xiàn)

1.傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式以教師及課程資料為中心，教師和課本是整個(gè)中職英語(yǔ)教學(xué)的主體，學(xué)生群體是附屬，圍繞著教師跟課程內(nèi)容轉(zhuǎn)，屬于傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)。這樣的教學(xué)模式受到教師素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)程度的限制，如果教師上課備課不充分，課堂講授方式單一死板，那么會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許本來(lái)有很多的學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)課程有很大的興趣，但卻因?yàn)榻處煹脑驅(qū)@門(mén)課程失去了興趣，這種可能性是很大的。因此，老師教學(xué)模式的單一會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)產(chǎn)生負(fù)面影響，特別是在當(dāng)今新生代學(xué)生群體逐漸壯大的背景下，傳統(tǒng)、單一的教師教學(xué)模式已經(jīng)難以支撐整個(gè)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

2.學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)不一樣。雖然現(xiàn)在我國(guó)各地都在普及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至小學(xué)生都開(kāi)始了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歷程，但是我國(guó)地域廣闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，各地家庭經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)質(zhì)量的差異大，導(dǎo)致了中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，甚至是中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏差而在差中有高低不一樣的情況。有很多來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生對(duì)發(fā)音、音標(biāo)的掌握程度都還是“半桶水”的狀態(tài)，也有些學(xué)生因?yàn)橹锌际Ю?，?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼迷茫心理，所以對(duì)中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。

3.目前中職英語(yǔ)教材不適宜。當(dāng)前，中職英語(yǔ)教材跟中職學(xué)生英語(yǔ)水平不匹配。中職學(xué)生英語(yǔ)水平偏低，而中職英語(yǔ)教材對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍偏難，讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，吃力。這種情況會(huì)更加打擊中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也沒(méi)有跟中職學(xué)生實(shí)際需求匹配起來(lái)，所以中職英語(yǔ)的教材設(shè)計(jì)起草需要從中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，探索一套真正適合目前階段中職學(xué)生學(xué)習(xí)的課程教材。

二、英語(yǔ)課堂信息化的優(yōu)勢(shì)

1.能拓寬眼界。中職英語(yǔ)課堂信息化教學(xué)的引入，給中職英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了春天。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)死板、單調(diào)，而且概念模糊，不形象。信息化教學(xué)的引入，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，能讓教學(xué)中模糊的概念，用非常形象的表現(xiàn)方式直接展現(xiàn)出來(lái)，而且課堂氣氛活躍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。在利用信息化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠給學(xué)生形象地展示很多僅憑語(yǔ)言很難真正理解的東西。中職英語(yǔ)課堂與信息化教學(xué)相結(jié)合，能讓學(xué)生的眼界看得更遠(yuǎn)，更加拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們接受信息、消化信息的能力，從而不斷增加學(xué)生的信息儲(chǔ)備量。

2.增強(qiáng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力。在中職英語(yǔ)課堂中合理利用信息化教學(xué)，學(xué)生不單單能學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力，而且鍛煉學(xué)生的能力比單純地傳授英語(yǔ)知識(shí)更重要。信息化教學(xué)的新模式使每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由傳統(tǒng)的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹黧w地位。通過(guò)采用信息化技術(shù)，教師不斷的把知識(shí)形象化，方便學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以自由地表達(dá)自身觀點(diǎn)，然后相互討論。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)，也強(qiáng)化了他們的主體性，使他們分析和解決問(wèn)題的能力、溝通能力和表達(dá)能力都得到很大提升。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文化。在傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是語(yǔ)法、單詞等聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面。學(xué)生雖然能較容易地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，卻難以理解內(nèi)容背后的語(yǔ)言文化內(nèi)涵。中職英語(yǔ)引入信息化教學(xué)后，中職英語(yǔ)教學(xué)可以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的能力，讓學(xué)生既能掌握英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能夠理解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，改變以前在英語(yǔ)交流時(shí)因?yàn)檎Z(yǔ)言文化的缺失而導(dǎo)致交流不順暢的情況。信息化教學(xué)與中職英語(yǔ)課堂結(jié)合的方式，能有效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到中職英語(yǔ)背后的英語(yǔ)語(yǔ)言文化，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化及內(nèi)涵，也能在以后的英語(yǔ)交流中得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。

三、中職英語(yǔ)課堂信息化的措施（手段）

1.信息化技術(shù)跟提升學(xué)習(xí)興趣結(jié)合。前文說(shuō)到中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，加上傳統(tǒng)英語(yǔ)教材偏難，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，已經(jīng)讓部分學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)的意愿不高，興趣低下。信息化技術(shù)與中職英語(yǔ)課堂結(jié)合的新模式的教學(xué)方式能讓學(xué)生拋棄對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)，重新拾起對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。信息化教學(xué)把中職英語(yǔ)課程內(nèi)容變得更直觀，更形象，而且內(nèi)容更豐富，信息化技術(shù)把英語(yǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)更有效地呈現(xiàn)出來(lái)，使原本“枯燥無(wú)味”的英語(yǔ)課堂變得學(xué)習(xí)氣氛更好。比如傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只有語(yǔ)音學(xué)習(xí)，引入信息化教學(xué)之后，可以通過(guò)圖片跟語(yǔ)音結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加容易記住單詞及語(yǔ)法。信息化教學(xué)跟中職英語(yǔ)課堂結(jié)合的新模式，能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意愿。

2.信息化教學(xué)跟情景化教學(xué)結(jié)合。中職英語(yǔ)課堂引入信息化教學(xué)后，針對(duì)合適的課程內(nèi)容設(shè)定情景化教學(xué)，也是不錯(cuò)的新模式。前文提到過(guò)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受，老師教得累，學(xué)生聽(tīng)得辛苦。如果利用信息化教學(xué)跟情景化教學(xué)結(jié)合的方式，就能把學(xué)生由被動(dòng)的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主體地位。因此，在中職英語(yǔ)課堂中設(shè)置更多的情景化教學(xué)，可以讓學(xué)生不斷地參與到學(xué)習(xí)課堂上來(lái)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。在中職英語(yǔ)課堂中，老師應(yīng)該根據(jù)合適的課程內(nèi)容來(lái)設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ剑屇：挠⒄Z(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)學(xué)生都熟悉的生活場(chǎng)景，然后利用信息化技術(shù)跟情景化教學(xué)把這些模糊難懂的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾膬?nèi)容，從而讓學(xué)生不斷提升自己的英語(yǔ)水平。通過(guò)情景化的信息化教學(xué)新模式，能讓中職英語(yǔ)課程中的難點(diǎn)變得不再“難”，而且相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷被激發(fā)出來(lái)。

3.信息化教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)或者說(shuō)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，一般都是教師主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，變成了教師的一言堂。這種“填鴨灌輸式”的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且限制束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。更為嚴(yán)重的是，傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，所以傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)單一的課堂模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今需求多樣化的學(xué)生群體。利用信息化教學(xué)的新模式，可以在中職英語(yǔ)課堂中加入更多的網(wǎng)絡(luò)資源而不是僅僅關(guān)注教材，不斷地增加一些新知識(shí)新文化，再加入一些視頻教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的原理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了，變得更有興趣學(xué)習(xí)，變得從內(nèi)心深處愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)、喜歡學(xué)，那么學(xué)生就更愿意參與到課堂中的情景化模式，多樣的情景化教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)天氣時(shí)，利用信息化教學(xué)新模式播放英語(yǔ)天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生除了關(guān)注知識(shí)點(diǎn)本身外，還會(huì)主動(dòng)的在課后查閱更多的資料，了解西方國(guó)家的天氣氣候知識(shí)。久而久之，學(xué)生不斷地構(gòu)建自身的知識(shí)庫(kù)，然后自身的知識(shí)面越來(lái)越廣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更濃，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不斷得到了鍛煉。

四、需要關(guān)注的方面

1.需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在我國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，影響了很多代人，也影響了很多代學(xué)生，中職英語(yǔ)課堂也是一樣。我們?cè)谶M(jìn)行中職英語(yǔ)課堂與信息化教學(xué)新模式嘗試的時(shí)候，需要有更多的耐心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式給大家留下的影響是經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的周期留下來(lái)的，所以，要變革創(chuàng)新，就需要有一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備，這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，而不是閃電戰(zhàn)。中職英語(yǔ)課堂與信息化教學(xué)結(jié)合的模式，要想很好的在全國(guó)各地實(shí)施開(kāi)展，需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。

2.信息化教學(xué)需要更多的專(zhuān)業(yè)化人才。傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師對(duì)使用信息化教學(xué)方式不熟練，特別是信息化技術(shù)的教學(xué)方式不熟悉。所以，中職英語(yǔ)課堂與信息化教學(xué)的新模式需要更多專(zhuān)業(yè)化的人才，中職學(xué)校應(yīng)該從多方面來(lái)培養(yǎng)。一方面，中職學(xué)校需要通過(guò)校本培訓(xùn)或是把現(xiàn)有教師送到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)修培訓(xùn)，不斷地強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的能力，提升現(xiàn)有教師的信息化技術(shù)的使用能力。當(dāng)然，中職學(xué)校不僅要關(guān)注教師的信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注教師信息化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，來(lái)支撐信息化教學(xué)技術(shù)的使用。另一方面，中職學(xué)校需要不斷引入信息化教學(xué)方面的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的多樣化需求。新引入的專(zhuān)業(yè)化人才也可以帶動(dòng)原有教師的信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)，提升中職學(xué)校教師隊(duì)伍整體的信息化教學(xué)能力。

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