龔慕凡

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的不斷提高，全國(guó)各高校也不在不斷地發(fā)展與創(chuàng)新來適應(yīng)社會(huì)的需要。而師范類院校的舞蹈教育也有了更高更新的要求。很多師范類院校效仿甚至照搬專業(yè)院校的舞蹈學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及內(nèi)容，這樣不僅沒有提高自身的教學(xué)水平，同時(shí)也沒有使學(xué)生學(xué)到作為師范生應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。這樣的現(xiàn)象普遍存在，所以對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀改革勢(shì)在必行，重點(diǎn)是怎樣才能更好地設(shè)置出適合師范類舞蹈學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的課程及內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 師范類 舞蹈專業(yè) 課程設(shè)置 改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.060

1 師范類院校舞蹈學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，師范類院校大多延續(xù)以往的固定教學(xué)模式及內(nèi)容，以言傳身教為主，內(nèi)容多為參考北京舞蹈學(xué)院等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置上技巧課以芭蕾基訓(xùn)、古典舞基訓(xùn)、民族民間舞、身韻、現(xiàn)代舞、技術(shù)技巧、舞蹈編導(dǎo)為主；理論課以中外舞蹈史、舞蹈教學(xué)法、舞蹈概論、舞蹈解刨學(xué)、作品賞析等為主。這些實(shí)際上大多數(shù)照搬了專業(yè)院校的課程設(shè)置及內(nèi)容，有些并不適合師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)。而真正應(yīng)該是師范類學(xué)生所必須掌握的內(nèi)容反倒沒有作為重點(diǎn)去教學(xué)培養(yǎng)。這樣的教學(xué)課程、內(nèi)容及方法使得師范類院校的舞蹈學(xué)，無(wú)論在教學(xué)水平上還是在學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)上都低于專業(yè)院校。同時(shí)也大大影響了學(xué)生的就業(yè)率，目前很多的用人單位都以招收專業(yè)院校畢業(yè)生為主，甚至教師崗位也要求專業(yè)院校畢業(yè)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，歸根到底是沒有真正地對(duì)師范類院校的學(xué)生應(yīng)該怎樣培養(yǎng)，以及畢業(yè)后所從事的師范工作的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的系統(tǒng)分析。

目前全國(guó)很多高校的舞蹈學(xué)專業(yè)都開設(shè)了課堂實(shí)踐課程，這大大加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠把課堂上所學(xué)到的東西真正地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為以后積累了豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但是很多的師范類院校并沒真正合理有效地安排實(shí)踐課程，同時(shí)仍然存在學(xué)習(xí)專業(yè)院校的課程設(shè)置方法，沒有去想是或否符合自己學(xué)生的實(shí)際情況。甚至有時(shí)反倒使實(shí)踐課影響了正常的舞蹈教學(xué)。怎樣才能更加合理地安排課程及內(nèi)容成為當(dāng)今師范類院校普遍存在的問題，必須用科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度進(jìn)行深度分析，提出解決方法并進(jìn)行實(shí)施才能改變現(xiàn)在師范類院校舞蹈學(xué)教學(xué)水平低、學(xué)生就業(yè)率低的現(xiàn)狀。

2 對(duì)課程設(shè)置及內(nèi)容的調(diào)查研究

目前的師范院校中，舞蹈課程的設(shè)置大多是舞種多，課時(shí)少。原因是師范類院校的公共課程相對(duì)較多，這就占用了大量的時(shí)間。同時(shí)由于師范類的培養(yǎng)目標(biāo)是舞蹈類教師，這就使得學(xué)生要學(xué)習(xí)多個(gè)舞種及相應(yīng)的理論課程，這是與專業(yè)院校所不同的。但是這樣的課程設(shè)置就使得學(xué)生的專業(yè)課程多但課時(shí)不夠，對(duì)專業(yè)技能的掌握不足。表面上看學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，但實(shí)際的專業(yè)素養(yǎng)及技能掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，不能達(dá)到專業(yè)教師的要求標(biāo)準(zhǔn)。其次在招生環(huán)節(jié)中，師范類院校對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求相對(duì)較低，很多學(xué)生因?yàn)槲幕n成績(jī)不高，主要目的就是為了能夠考上大學(xué)，而師范類舞蹈專業(yè)的招生對(duì)專業(yè)課及文化課要求都不高。所以很多學(xué)生在高中期間才臨時(shí)開始學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)，并不是真正地?zé)釔畚璧富蚴蔷哂幸欢ǖ膶I(yè)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)校來說，為了生源充足，也會(huì)放低一些要求。這就使得師范類院校的生源專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，但進(jìn)校后的課程又照搬專業(yè)院校內(nèi)容。使得學(xué)生無(wú)法完成課堂內(nèi)容，尤其在技術(shù)技巧課程上很容易造成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷甚至是訓(xùn)練事故。在這樣的情況下教師不得不降低要求或改變教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上并沒有完全按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。

在課程設(shè)置上有些甚至出現(xiàn)重復(fù)或沖突的現(xiàn)象。有些師范類院校同時(shí)開設(shè)芭蕾舞基訓(xùn)和古典舞基訓(xùn)，其實(shí)是完全沒有必要的，首先古典舞基訓(xùn)實(shí)際上是在芭蕾基訓(xùn)的基礎(chǔ)上融入了戲曲、武術(shù)等中國(guó)元素在其中的一種訓(xùn)練方法。在很多的動(dòng)作上兩者的訓(xùn)練目的及要求非常接近，同時(shí)開設(shè)在某種程度上存在重疊性，同時(shí)兩者對(duì)外開、上身等要求又有所不同，甚至沖突，這使得學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)很容易對(duì)類似動(dòng)作混淆，無(wú)法區(qū)分。民族民間舞以八大地域民族為主，包括藏族、東北秧歌、蒙古族、膠州秧歌（女）鼓子秧歌（男）、維吾爾族、云南花燈、朝鮮族、安徽花鼓燈。內(nèi)容非常豐富，也極具訓(xùn)練價(jià)值，但是往往學(xué)生不能完全掌握內(nèi)容達(dá)到教學(xué)要求，原因在于民族較多，課時(shí)較少。很多師范類院校為了能夠完成教學(xué)內(nèi)容，只能完全進(jìn)行組合教學(xué)，并且組合較少。這使得學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了各民族地域的舞蹈，但只掌握了皮毛，沒有深入了解民族特性及風(fēng)格特點(diǎn)，在表演及代表性動(dòng)作上總是或多或少地存在問題。這樣的教學(xué)模式、課程設(shè)置及內(nèi)容使得學(xué)生畢業(yè)后在自己任教時(shí)也無(wú)法準(zhǔn)確地教給自己的學(xué)生，形成一種惡性循環(huán)。

在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)上，師范類院校沒有突出自己師范的特點(diǎn)，而是效仿專業(yè)院校的實(shí)踐方法進(jìn)行，那就是以排練學(xué)習(xí)劇目為主，對(duì)于舞蹈專業(yè)學(xué)生來說劇目的排練演出是十分重要的積累經(jīng)驗(yàn)的過程，不可或缺。同時(shí)排練演出也可對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高，包括很多的原創(chuàng)類劇目都可通過這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)來完成。但是對(duì)于師范類學(xué)生來說，當(dāng)他們走出校園后更多的是面臨如何去教別人，怎樣才能當(dāng)一名合格的舞蹈教師。一味地進(jìn)行舞蹈排練演出，或許對(duì)個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)提高很快，但在訓(xùn)練怎樣教學(xué)的環(huán)節(jié)上并沒有發(fā)揮很大作用。這就忽略了師范類的特殊性，脫離了實(shí)際，并不科學(xué)。

3 對(duì)課程及內(nèi)容的改革創(chuàng)新

要從思想上改變以往的觀念，從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行深入的調(diào)查研究。其實(shí)師范類院校有著很多自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該充分地進(jìn)行研究，利用自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)針對(duì)師范類學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求調(diào)整改革課程設(shè)置及內(nèi)容。

例如，芭蕾舞基礎(chǔ)訓(xùn)練與古典舞基訓(xùn)可以都開設(shè)，但不可放在同時(shí)進(jìn)行，可以先開設(shè)芭蕾舞基訓(xùn)，畢竟芭蕾舞基訓(xùn)是目前全世界最為科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生的身形和氣質(zhì)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，之后開設(shè)古典舞基訓(xùn)，使學(xué)生在芭蕾基訓(xùn)的基礎(chǔ)上練習(xí)呼吸、身法、動(dòng)律等。這樣兩個(gè)課程在避免沖突的同時(shí)，既解決了學(xué)生最基本的體型氣質(zhì)等問題，同時(shí)也訓(xùn)練到了學(xué)生的內(nèi)在呼吸動(dòng)律及身法。在民間舞上，八大地域民族的訓(xùn)練是缺一不可的，每一個(gè)地域民族都有其獨(dú)有的訓(xùn)練價(jià)值，所以課程的開設(shè)本身沒有任何的問題。但師范類院校的公修課較多，專業(yè)課時(shí)相對(duì)較少，怎樣才能在這樣的課時(shí)分配的情況下能夠既保證課程的完成，又使學(xué)生能夠深入掌握各民族地域的舞蹈特點(diǎn)及動(dòng)律呢？那就要改變以往的單一組合訓(xùn)練模式，加入元素教學(xué)的內(nèi)容。在課程內(nèi)容上進(jìn)行改革創(chuàng)新，先進(jìn)行元素教學(xué)，后進(jìn)行組合教學(xué)。在這其間可以把組合教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)減少，只教授傳統(tǒng)經(jīng)典的組合內(nèi)容，同時(shí)教師與學(xué)生共同利用元素動(dòng)作進(jìn)行新的組合的創(chuàng)編。這樣既能使學(xué)生了解掌握各民族地域的風(fēng)格及動(dòng)作特點(diǎn)，同時(shí)也可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)編能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠在熟練掌握的基礎(chǔ)上充分進(jìn)行自我發(fā)揮利用，提高綜合專業(yè)素質(zhì)能力。技術(shù)技巧課應(yīng)該因人而異地進(jìn)行訓(xùn)練，由于學(xué)生進(jìn)校時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)較差，很多并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，在技術(shù)技巧訓(xùn)練上年齡也偏大，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷事故的幾率也就大大提高。所以以個(gè)人能夠完成的動(dòng)作為主，不搞一刀切，在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容。

目前全國(guó)的高校都在發(fā)展改革課堂實(shí)踐課，而師范類院校的舞蹈專業(yè)怎樣才能開設(shè)出適合自身特點(diǎn)的實(shí)踐課程呢？其實(shí)就是要符合自己師范類的特點(diǎn)，把教授作為重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，很多師范類院校照搬專業(yè)院校實(shí)踐課程模式，一味地進(jìn)行排練演出，不可否認(rèn)，這樣的實(shí)踐安排確實(shí)大大提高了學(xué)生自身的表演能力及經(jīng)驗(yàn)，但是并沒有訓(xùn)練到學(xué)生的教學(xué)能力，師范類學(xué)生畢業(yè)后大多是要走上教職崗位的，更多的是要教授舞蹈，而不是當(dāng)演員。所以，師范類院校舞蹈的實(shí)踐課程應(yīng)該多加入舞蹈教授內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。

例如，每次實(shí)踐時(shí)把學(xué)生進(jìn)行分組，一組作為教師角色向另一組進(jìn)行劇目的教授、排練及最終演出，在最終演出前，教授的一組要說明自己的教授過程及心得。下次實(shí)踐時(shí)兩組互換。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的教學(xué)能力又提高了自身的專業(yè)素質(zhì)，增加了上臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，一舉兩得。在課程及內(nèi)容改革的同時(shí)要不斷地完善師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的專家進(jìn)行講學(xué)。隨時(shí)掌握最新的舞蹈學(xué)專業(yè)的需求情況，及時(shí)調(diào)整自身的不足來適應(yīng)社會(huì)需要。積極編寫整理實(shí)施自己的教材內(nèi)容，做到從實(shí)際出發(fā)，符合自身要求。大力發(fā)展具有本地文化特色的課程內(nèi)容，使學(xué)生不僅能夠掌握舞蹈的技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)在文化內(nèi)涵等素質(zhì)修養(yǎng)上也能大大提高，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的師范類人才。

4 總結(jié)

目前，筆者作為安陽(yáng)師范學(xué)院音樂學(xué)院舞蹈系的教師，對(duì)以上的課程及內(nèi)容也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的改革和實(shí)施，對(duì)我系舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，改革后的效果非常明顯，學(xué)生不僅能夠非常好地完成課程內(nèi)容，同時(shí)大大提高學(xué)生的教學(xué)能力。教師也在這樣的改革中不斷創(chuàng)新，積極整理實(shí)施符合本院學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際的教材，整體的教學(xué)水平也有了很大的提高。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，師范類舞蹈學(xué)專業(yè)的要求也在不斷提高。為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，我們就必須不斷地對(duì)專業(yè)進(jìn)行改革調(diào)整，打破以往的傳統(tǒng)觀念，從實(shí)際出發(fā)提高教學(xué)水平，及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)出有較高的綜合素質(zhì)能力的新型舞蹈學(xué)人才。