楊志慧

【摘 要】閱讀是學(xué)習(xí)英語要求掌握的基本技能之一，閱讀能提高學(xué)生的認識能力，從而促進英語聽、說、寫能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語教學(xué)大綱的要求，也是高中英語教學(xué)的重點。然而近年來，高考英語命題對考生閱讀能力的要求越來越高。主要體現(xiàn)在以下方面：閱讀量加大、生詞數(shù)量增多、猜測詞義分量加重、強化了語段、語篇分析。因此，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀能力;教學(xué)

閱讀有助于學(xué)生擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化。閱讀是英語學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能。隨著英語課程標準的不斷變化和社會的不斷發(fā)展，對學(xué)生的英語閱讀水平提出了越來越高的要求，故英語試題中閱讀的難度系數(shù)和分值比例也越來越大。而這種閱讀是在有限的時間內(nèi)進行的，這就要求閱讀者必須具有快速閱讀、準確理解的能力。那如何在日常英語教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、積累基本詞匯，打好英語閱讀基礎(chǔ)

（一）一定的詞匯量是閱讀的前提

詞匯是組成文章的最小單位，教學(xué)大綱要求高中生應(yīng)掌握3000左右的詞匯量，國家英語四級考試要求考生掌握3000到4000個單詞，六級考試要求考生掌握5000到6000個詞匯?？梢姡~匯量是衡量學(xué)生英語水平的一個重要方面。因此，在平時的教學(xué)過程在，我著重要求學(xué)生掌握詞匯。對于一些閱讀詞匯，我一般要求學(xué)生關(guān)鍵記憶它們的詞性和漢語意思，不強調(diào)記憶拼寫方法，從而增大學(xué)生的詞匯量。

（二）以記憶課本單詞為基準

在平時的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把凡是遇到的生單詞都記錄下來，有的甚至背字典，這是不可取的，我建議學(xué)生以課本單詞為主，特別是初中的單詞，因為它們是整個英語詞匯里最常用的單詞，也是在閱讀里出現(xiàn)頻率最高的單詞。對于課本單詞的記憶，我是這樣要求學(xué)生的：讓他們先記憶，然后聽寫那些比較常用的寫作詞匯。之后再記憶，并把整個單元的詞匯都抄寫下來（只抄寫英語單詞，詞性和漢語意思不抄寫）。最后，自己默寫單詞的詞性和漢語意思。

（三）記憶時要講究技巧

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，第一天記過的東西，第二天重復(fù)記憶可記住70%，如果第二天不重復(fù)，而是到第三天再去重復(fù)則會忘掉70%。所以第二天很關(guān)鍵。因此，平時我經(jīng)常要求學(xué)生記憶單詞要反復(fù)記憶，做到循序漸進。另外，記憶時要專心，嘴里讀，心里記，眼睛看，耳朵聽，甚至用所記憶的單詞造句，這樣一來，記憶的東西就更牢固了。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

學(xué)生閱讀的不良習(xí)慣如下：（1）單詞成句，目不成行，學(xué)生喜歡一個個單詞進行閱讀，這樣既影響速度又影響質(zhì)量。（2）逢字必查，碰到不會的單詞總習(xí)慣用詞典去應(yīng)付，不懂得變通，不知道利用上下文等來閱讀。（3）喜歡用筆指點，文本內(nèi)到處可見其筆的痕跡，結(jié)果造成學(xué)生閱讀思維混亂。（4）喜歡邊讀邊念，發(fā)出聲音。（5）我們在閱讀時頭部會下意識地左右擺動，這也是閱讀的一種壞習(xí)慣。以上種種陋習(xí)不易被人發(fā)現(xiàn)和重視，但確實影響閱讀能力的提高，應(yīng)盡快改掉。良好的閱讀習(xí)慣會提高英語閱讀速度，對英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持久深遠的影響。下面是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一些做法：

（一）克服和糾正一些不良習(xí)慣

1.克服心讀的習(xí)慣。心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內(nèi)在形式：閱讀者在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來還比較困難。采用強制自己在深入理解文章內(nèi)容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方法，一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。

2.克服指讀的習(xí)慣。指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著文章的一個個詞進行閱讀。指讀是單純機械運動，不僅會減慢閱讀速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。有指讀習(xí)慣的同學(xué)實際上妨礙了眼睛運動并限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。

3.克服復(fù)視的習(xí)慣。復(fù)視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的同學(xué)往往有復(fù)視的習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物。在先了解閱讀要求的情況下，用眼睛快速掃描答案。這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)正確的閱讀方法也是提高閱讀能力的關(guān)鍵

1.限時閱讀。英語閱讀速度因人而異，學(xué)生可根據(jù)本人的英語水平、讀物的長度和難度、題材等規(guī)定出閱讀時間。計時閱讀的目的是從時間上約束自己，迫使自己定時定量地達到閱讀目標，以利快速閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.掠讀和細讀相結(jié)合。掠讀是由閱讀目的所決定的。在進行掠讀時，不需要詳盡地理解所讀材料，只需了解閱讀材料的基本信息，快速瀏覽全篇，領(lǐng)會主旨或抓住主要內(nèi)容。細讀，掃清語言障礙是細讀的首要任務(wù)，在經(jīng)歷了前面的掠讀和檢索讀后，應(yīng)該對閱讀材料的大意和思想有了整體的理解，但是對于一些句子和單詞的意思，也就是細節(jié)，還不是很清楚，這時就需要細讀或稱為精讀。只有把兩者很好的結(jié)合起來才能更加準確有效的去完成一篇閱讀。

3.信息整合法。根據(jù)課文實際情況，努力運用如磁帶、光盤、自制課件、網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，將各種有用的信息資源整合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力。

總之，英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力，閱讀者需要長期地、認真地積累語言知識、擴大詞匯量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認識能力;培養(yǎng)理解能力，加強記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語法知識，學(xué)習(xí)一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。