余小枚

【摘 要】數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門基礎學科，小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。掌握現(xiàn)代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，是推進小學數(shù)學教學改革創(chuàng)新的重要途徑和方法。本文對小學數(shù)學教學中信息技術的應用作初步探索。

【關鍵詞】信息技術;數(shù)學教學;學習興趣;課堂效率

利用信息技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，具有強大交互式特點，為數(shù)學教學編制的輔助教學課件，充分創(chuàng)造出了一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，活潑課堂氣氛，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。信息技術的出現(xiàn)和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，為我們的教學改革注入了新的活力。

一、應用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。良好的興趣就有良好的學習動機。過去傳統(tǒng)的教學模式把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣不夠濃厚。現(xiàn)在將多媒體信息技術融于教學課堂后，調(diào)動了學生強烈的學習欲望，激發(fā)了他們的學習熱情。

特別是對于低年級學生來說，一個生動的教學情境就能很好地調(diào)動他們的學習興趣。例如，在教學小學數(shù)學課本中“認識圖形”時，我在向?qū)W生介紹幾位圖形“朋友”時，配合悅耳的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都象真的一樣，飛到了我們面前展現(xiàn)在屏幕上，學生們興奮不已地報著各個圖形的名稱。接著運用信息技術動態(tài)效果，顯示四種圖形“朋友”給同學們帶來的節(jié)目：有煙囪里還正冒著煙的鄉(xiāng)村小屋，有正在發(fā)動的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，有快速行駛中的火車，等等。然后圖片全部消失，請學生回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成的，學生會十分積極踴躍回答。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習中自己拼組圖形做好了鋪墊。

二、應用信息技術，融化教學重點和難點

數(shù)學的教學內(nèi)容與其他學科相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的學科，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的教學環(huán)境中，通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學科的學習重點和學習難點，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。傳統(tǒng)的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。信息技術進入數(shù)學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理教學方法中難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這為教師解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

利用多媒體課件，動靜結合，激情入境的過程中，動靜結合的信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的信息;也引發(fā)了學生的思維，提高了學生的注意力，融化了知識的重點和難點。

三、應用信息技術，促進學生自主探索

在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。而實踐操作是牢固掌握基礎知識，形成技能的必要途徑。俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做?！睂W生具體形象思維占主導，如果能啟迪學生思維，促進學生自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學生帶來的不良影響，通過演示，引導學生進行正確實踐操作，使知識結構的邏輯關系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認識上升到理性認識。

例如，在教學小學數(shù)學中涉及 “統(tǒng)計”時，通過故事導入后，聯(lián)系實際來統(tǒng)計全班學生愛吃水果的情況。這時屏幕上出現(xiàn)三種水果，學生分別選擇自己喜歡吃的水果，我將全班同學的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統(tǒng)計呢？學生已經(jīng)掌握對物體進行簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來打“正”、打“△”、打“√”。學生可以將上面的水果用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。當然也有學生會覺得這種統(tǒng)計方法太慢，可以用其他一些符號來統(tǒng)計。課件中也準備了這樣一張表格，學生可以選擇自己喜歡的符號來統(tǒng)計喜歡各種水果的人數(shù)。然后投影展示學生的不同統(tǒng)計方法，再讓學生討論探究哪種方法更優(yōu)。得出“正”字法最優(yōu)，一是方便、快，二是便于統(tǒng)計的數(shù)字。

四、應用信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

教學中只有讓學生通過有目的的觀察、動手實驗以及動口等行為，從外到內(nèi)積累自己的經(jīng)驗，才能在獲得新知的同時，使自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。應用信息技術教學具備為學生提供大量豐富的學習材料和信息資源的優(yōu)勢。這不僅有利于學生自己去理解知識的意義，提高認識水平，更能激發(fā)學生自己把要學的數(shù)學知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。

信息技術的應用為數(shù)學教學注入新的活力，信息技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學中的一種新型教學手段。實踐表明，應用信息技術輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，可以減輕學生學習的重負，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教學的需要。信息技術給數(shù)學教學注入旺盛的活力，隨著教師信息技術水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術的意識和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學效率，傳統(tǒng)的教學模式必將改變，必將推動小學教育改革的進程。