次俊英

【摘 要】當(dāng)今是一個(gè)充滿激情與挑戰(zhàn)的世紀(jì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心。新課程改革提倡以“主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作交流” 為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體性成為其關(guān)注的焦點(diǎn)。在這一背景下，本文從教育教學(xué)改革和實(shí)踐入手，試從優(yōu)化自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師角色三方面對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合進(jìn)行探討，并談?wù)動(dòng)嘘P(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);信息技術(shù);數(shù)學(xué)

信息技術(shù)作為一門學(xué)科和一種工具引入教育，它帶動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式的深刻變革，它與各學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過：“工欲善其事，必先利其器?！逼鋵?shí)，即使到如今還具有強(qiáng)大的生命力?，F(xiàn)代教育必須充分利用信息技術(shù)，讓其為小學(xué)數(shù)學(xué)教育服務(wù)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合就是以數(shù)學(xué)為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）基本理念部分指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币源藶橹笇?dǎo)，我在一、二年級的新課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，滲透了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)主動(dòng)性

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是這次課程改革顯著的特征。其著力點(diǎn)在于改變原有的單純接受的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“主動(dòng)參與”。轉(zhuǎn)變應(yīng)試式的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方式。讓學(xué)習(xí)不再成為一種外在的控制過程，而是一種“發(fā)自內(nèi)心的充滿信心和激情的生命過程”。只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)責(zé)任感，進(jìn)而使學(xué)習(xí)成為“終身愿望和能力”。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)。

長期以來，許多孩子為什么對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕。其中一個(gè)主要原因恐怕是數(shù)學(xué)離孩子們的生活太遠(yuǎn)了。這些數(shù)學(xué)概念、法則以及應(yīng)用題等，讓學(xué)生感到枯燥、難懂。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有創(chuàng)造性的過程。小學(xué)生并不是在上學(xué)時(shí)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)。在日常生活中，他們也會接觸到各種數(shù)學(xué)問題，并在潛意識中形成了自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供充分自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)和機(jī)會，讓孩子們在自己的生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。

二、優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)主體性

協(xié)作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍社會環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的幫助，即通過人際協(xié)作、討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者已有的知識、經(jīng)驗(yàn)（包括社會文化）起著特別重要的作用。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)民主性

一直以來，對課堂教學(xué)注意的焦點(diǎn)都放在教師身上，教師站在一班學(xué)生的面前，指導(dǎo)課堂上所發(fā)生的一切。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，要求未來的教師，不應(yīng)僅僅是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該是一個(gè)可以幫助學(xué)生在知識的海洋中自己去尋求寶藏的導(dǎo)航者，成為學(xué)生探索知識時(shí)的幫助和支持。

四、思考

整合是一種手段，手段最終要為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中，缺乏先進(jìn)理念指導(dǎo)的教學(xué)手段運(yùn)用，如同“花架子”。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們很多老師片面理解信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，錯(cuò)誤理解信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，出現(xiàn)了一系列問題，本人也做了一些收集和羅列。

1.目標(biāo)定位不準(zhǔn)，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，許多老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，而不顧是否有利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將各類文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、影片等一股腦地加進(jìn)去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，喧賓奪主，教學(xué)目標(biāo)不明確，當(dāng)然也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.過分注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和提高，忽略了教學(xué)基本功的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該深入研究教材，研究學(xué)生，研究教法。教材吃得透，學(xué)生了解全面，教學(xué)方法得當(dāng)，才能做到因材施教，才能收到好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師還要不斷提高自己語言的簡練性、準(zhǔn)確性、藝術(shù)性和感染性，使學(xué)生愛聽、愛學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的美，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣和期待，自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的潛能才能得到更大的發(fā)揮，才能學(xué)好數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，有部分教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)是推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)改革的“全權(quán)代表”，似乎不用“信息技術(shù)”就不是好課，因而導(dǎo)致許多教師盲目地、不切實(shí)際地、花大力氣地把工作重點(diǎn)放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學(xué)科特點(diǎn)，本末倒置，事倍功半。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。許多教師在努力探索和嘗試，多種軟件被應(yīng)用于公開課、研究課，甚至常態(tài)課，提高了課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。盡管這些現(xiàn)代信息技術(shù)的作用很大，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，但它們還仍然只是老師手中的工具，而不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的武器。

信息技術(shù)固然有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的種種優(yōu)勢，但是它必須以資源為后盾。有一件事情是肯定的：沒有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間上和財(cái)政上的投資，就不可能獲得強(qiáng)大的教學(xué)資源支撐?？傊?，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的作用，有助于整合知識系統(tǒng)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)課堂教學(xué)向和諧、高效的方向進(jìn)發(fā)。