唐小英

【摘 要】數(shù)學是一門偏向理性思維的重要課程，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。初中是學生學習數(shù)學知識的重要階段，而導學案的使用能夠幫助教師更加高效的去安排數(shù)學課堂的教學內容。本文將探討如何通過導學案的設計和使用去提高初中數(shù)學的教學效率。

【關鍵詞】初中數(shù)學 導學案 突出重點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.060

數(shù)學是一門比較抽象的課程，許多學生認為數(shù)學學習的過程充滿著未知和困難，有的教師也覺得數(shù)學教學過程中存在著許多力不從心的問題。明明有的問題已經對學生們講過無數(shù)次了，然而學生就是一副迷茫的樣子，造成這種情況的影響因素有很多，要想更好地提高課堂上的教學效率，就要求初中數(shù)學教師關注導學案的設計和使用。初中數(shù)學所涉及的知識內容并不十分復雜，數(shù)學教師可以通過對導學案的合理運用去安排學生的課前預習、課堂探究和課后復習這三個重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學生們解決他們學習道路中的一些疑難問題，讓學生的數(shù)學學習更加簡單有效，讓初中數(shù)學課堂教學更加高效。筆者認為，初中數(shù)學教師可以通過下列幾種方法去運用導學案進行教學。

一、突出教學重點

初中階段學生的理解能力有限，如果數(shù)學教師在設計導學案的時候不能突出課程的重點內容，將過多的數(shù)學知識雜糅在一堂課內，學生學習起來就會非常吃力，而這堂課的學習效果也會顯得比較不盡如人意。因此，要想更好地去設計運用導學案，初中數(shù)學教師需要在導學案中突出教學的重點部分，讓學生在數(shù)學課堂中能夠抓住關鍵部分，條理分明的去理解教師所講解的數(shù)學內容。

突出教學重點，初中數(shù)學教師需要在導學案中強調課堂中所講解知識的主次。一堂課的時間有限，如果數(shù)學教師在導學案中不能較好的進行規(guī)劃，詳略得當?shù)膶?shù)學知識展現(xiàn)給學生，那么學生學習起來就會比較迷茫。例如在講解一元一次方程這一部分的內容時，初中數(shù)學教師在導學案中應該明確這堂課的教學目標，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力。同時，在這堂數(shù)學課中的導學案中，數(shù)學教師需要將本次課程的重點和難點標注出來，例如一元一次方程中的重難點是培養(yǎng)學生將生活中常見的問題轉化為數(shù)學問題，然后推導出這個數(shù)學問題正確的答案。如果在導學案中數(shù)學教師不能夠將課堂中將要出現(xiàn)的數(shù)學知識的重難點凸顯出來，在具體的教學過程中就不能夠較好的抓住教學的重點，容易使教師的課堂教學效率低下，還有可能使教師的教學進度落后，出現(xiàn)這種情況是十分不好的。

要想提高數(shù)學課堂的教學效率，數(shù)學教師就需要在導學案中比較清晰的提出教學的重難點，同時還要求教師注重在導學案中有技巧的引入新課。數(shù)學課堂中的許多知識都是相互關聯(lián)的，教師在教學中也遵循了這一規(guī)律，通常是先講解容易的數(shù)學問題，再講解比較困難的問題。在導學案中如何有技巧的引入新課是一個值得關注的問題，一般來說，在導學案中初中數(shù)學教師可以將過往的知識與將要學習的新知識聯(lián)系起來，讓學生在一個熟悉的環(huán)境中進行數(shù)學知識的學習。以這種方式進行數(shù)學課堂的教學，學生能夠比較快速的參與到新的教學情境中來，跟隨教師的步伐進行新知識的學習。

突出教學的重點，還要求初中數(shù)學教師在編寫導學案時，注重將要學的數(shù)學知識進行延伸。知識的海洋是無邊無際的，數(shù)學的知識也是一望無垠的。就一元一次方程這部分教學內容來說，在進行了一元一次方程的教學后，數(shù)學教師還可以有步驟的為學生設置更高難度的習題，讓學生在原有的基礎上學習更加多樣化的一元一次方程。此外，數(shù)學教師還可以讓學生初步了解一元二次方程。筆者認為初中數(shù)學的教學是不可斷層的，初中數(shù)學的教學可以為學生以后高中階段的數(shù)學學習奠定良好的基礎，即便是初一、初二的數(shù)學內容也可以為初三階段的數(shù)學學習奠定基礎。初中數(shù)學教師在導學案中也應當突出這一點，數(shù)學教師可以在導學案中有針對性的進行數(shù)學知識的延伸和擴展，能夠讓學生們對數(shù)學學習的興趣得到較大的提高。

二、注重分層教學

初中數(shù)學教師要想提高學生的學習效率，除了需要在導學案的設計中突出教學的重點外，還需要根據學生的具體學習情況進行分層教學，分層教學也就是根據學生的不同學習水平將他們分成不同的學習層次進行教學。一般來說，同一個班級中的學生數(shù)學學習水平是不一樣的，數(shù)學教師需要在了解學生學習情況的基礎上，對學生進行分層教學，這種教學方式能夠有效地提高初中數(shù)學教師的教學效率，讓學生根據自己的實際情況在學有余力的條件下進行更高層次的訓練。

注重分層教學，要求初中數(shù)學教師在設計導學案時，需要從實際情況出發(fā)去訓練學生。學生的學習水平層次不齊，有的學生數(shù)學學習水平比較高，那么針對這部分的學生，在導學案中數(shù)學教師就可以給他們布置難度較大的數(shù)學作業(yè)，讓學生在完成數(shù)學作業(yè)的時候提高自己的數(shù)學學習能力。有的學生可能學習水平比較差，那么針對這一部分學生，初中數(shù)學教師就需要降低要求，為這些學生設置符合他們水平的基礎練習。在這樣的氛圍中，學生的學習興趣能夠得到比較大的調動，學生的數(shù)學學習積極性也能夠得到有效的提高。在數(shù)學這門課程的導學案設計中，采用分層教學的方式培養(yǎng)學生解決問題的能力，能夠避免拔苗助長，也能夠培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學學習效率，因此初中數(shù)學教師需要對此多加注意。

除了分層教學這種方式外，在使用導學案時初中數(shù)學教師還需要注重學習的評價。初中階段的學生學習熱情比較高，學生對于教師的評價比較信服，在學生使用導學案后，初中數(shù)學教師需要及時給予學生反饋，讓學生對數(shù)學學習的興趣得到激勵。激勵教學能夠讓學生樹立數(shù)學學習的自信心，保護學生的學習自尊心，讓學生在數(shù)學學習的道路上越挫越勇。筆者認為，初中數(shù)學教師使用導學案應該與學生共享內容，讓學生在學習新內容之前進行預習，預習能夠幫助學生更加熟悉教學內容，使學生的課堂學習效率得到提高。經過了課前預習，課后復習也是一個值得關注的問題，在導學案中初中數(shù)學教師可以設置一些前后關聯(lián)的問題，讓學生在學習新知識的同時溫習舊的知識，做到新舊知識兩不誤。在這一過程中，導學案作為一種聯(lián)系新舊數(shù)學知識的工具，檢測學生學習水平的方式，起到了不可替代的作用。

綜上所述，初中數(shù)學導學案的使用能夠提高學生的學習效率，數(shù)學教師在設計和使用導學案時不僅需要突出重點，還需要注重分層教學，關注不同學習水平學生的學習，盡量達到全面培養(yǎng)學生的目的。