杜淑紅

隨著教改的實施，教育信息技術的提高和教育設備的不斷完善，教學方法產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。在近幾年的教育教學中，多媒體技術廣泛被應用于實際課堂教學。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，利用教材培養(yǎng)學生各種技能。使學生能夠在愉快的氛圍中獲得知識，給課堂教學注入了新活力。

一、運用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣

多年來的實踐證明，在課堂上我們教師的 “一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學缺少生動形象的直觀性，學生感到枯燥單調(diào)、了無興趣。

興趣是最好的老師，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。所以，蘇霍姆林斯基要求老師：“課要上得有趣，要能激發(fā)學生的‘情緒區(qū)?！倍嗝襟w教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴地滿堂灌”式的教學方式。

二、運用多媒體技術，突出重點，突破難點

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如人教版八年級課文《沙漠中心》，是一篇對學生進行思想品德教育的好教材。可此場景距今已六十多年了，對現(xiàn)在學生來說是十分陌生而遙遠的，其語言文字又十分抽象肅穆，學生很難體會到作者困在撒哈拉沙漠中的艱難，如何克服了常人無法想象的困難走出沙漠的。因此一開課我們便以錄像為載體，重現(xiàn)沙哈拉沙漠的特殊氣候，展現(xiàn)一些在沙漠中艱難行進的圖片，把學生帶入當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學習課文做好了情感鋪墊。又如《屏風》一文中“從不同的功用看，屏風的種類也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對屏風的各個不同種類、不同場所、不同樣式進行展示，讓學生仿佛可以親眼觀察。這樣，改變以教師分析為主、學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然。同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

課堂教學的內(nèi)容、方法是多種多樣的。利用多媒體與老師的講解相結合，通過音像、音響把最本質(zhì)的東西展現(xiàn)或強化出來，剔除了“枝蔓”，突出了“主干”提煉了精華，在單位時間內(nèi)取得最佳效果方面發(fā)揮了重要作用。

三、運用多媒體，培養(yǎng)學生各種能力

1.提高學生的注意力

在教學中靈活運用教學媒體，聲形并茂，能使學生的無意注意迅速轉(zhuǎn)化為有意注意。例如：教學《安塞腰鼓》一課時，首先用多媒體放映一段安塞腰鼓表演的動人場面。激昂的聲音、壯觀的場面、黃土高原獨特的背景，然后讓學生觀察。這時學生的觀察還沒有明確的目的性，對大畫面本身就產(chǎn)生了濃厚的興趣，借此時機向?qū)W生提出有針對性的問題。這時學生的注意力都集中在鏡頭里，當學生仔細觀察銀幕上神奇壯麗的場景時，教師抓住關鍵詞句做藝術性描述，啟發(fā)學生展開聯(lián)想，強化學生對安塞腰鼓的理解和感悟。事實證明，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，既能培養(yǎng)學生的觀察能力，又可提高學生的注意力，調(diào)動了學生的學習積極性，并且活躍了課堂氣氛、激發(fā)了興趣，對優(yōu)化課堂教學效果起著重要的作用。

2.豐富學生的想象力

借助多媒體形象生動的優(yōu)勢，有利于啟發(fā)學生思維，豐富學生的想象力，突破時空的局限，再現(xiàn)課文描述的情景。如在講授《偉大的悲劇》一文時，我結合課文內(nèi)容播放了有關南極探險的片段及歷史資料保存下的一些遺物，使學生進一步了解當年斯科特一行人勇于探險獻身事業(yè)的崇高精神。想象到他們饑寒交迫、體力不支時的集體主義精神，體會到英雄思想境界的高大。這樣既突破學生時空的局限，又啟發(fā)了學生的思維，開拓了思路，豐富學生的想象力。

3.增強學生的記憶力

在教學過程中，用電教手段也有利于學生加深對文句的印象，增強記憶力。例如：文言文《岳陽樓記》一課要求全文背誦，讓學生按正常方式背誦，有一定難度。如有機使用《岳陽樓記》一課影像資料，先后播放出了陰雨天氣、晴朗天氣的畫面。學生目睹具體的場景，對課文內(nèi)容的理解加深了，再讓學生有感情地朗讀。讀到一定程度，讓學生試背，由于畫面形象、聲音傳真的作用，能引起學生的聯(lián)想，加深了學生對課文的理解和記憶。因此，學生便能很快地把這篇課文背出來。

4.培養(yǎng)學生的審美能力

在中學素質(zhì)教育階段，通過各課教學，對學生進行審美能力的培養(yǎng)也是極其重要的。運用電教媒體就能恰到好處地解決這一問題。如《答謝中書書》 《三峽》這類寫景狀物的文章，若單憑語言文字和課文插圖，學生很難領會。加上配樂詩朗誦，這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的三峽畫面，讓學生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴，產(chǎn)生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取得了學文、悟道、審美的三大功效。

不言而喻，在科技高度發(fā)達的今天，多媒體技術是語文課堂教學的一種重要輔助教學手段。運用多媒體技術優(yōu)化語文課堂教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，又提高了語文課堂的教學效率，收到了良好的教學效果。我們要在新課改的浪潮中積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。