次旦卓瑪

【摘 要】當前信息技術的飛速發(fā)展，現代信息技術在教育中的應用，是教育改革、發(fā)展和當前形勢的需要。由于現代信息技術具有圖、文、聲并茂，甚至有活動影像這樣的特點，能夠提供給學生理想的教學環(huán)境。但是如何能有效的運用現代信息技術，進行富有成效的小學數學教學實踐呢？如何在小學數學課堂教學中，合理有效地運用現代信息技術呢？

【關鍵詞】現代信息技術;學習方式;情境;教學方式;學習興趣

在《數學課程標準（實驗稿）》中指出：“要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”從中可以看出，現代信息技術進入數學課程領域，它以圖文、聲音、動畫的結合，運用到小學數學課堂中，既讓內容變得豐富多彩，又幫助學生思考，使他們更容易理解新知識，促進學習。但是如何能有效地運用現代信息技術，進行合理成效的小學數學課堂教學呢？以下是我的幾點粗淺的見解。

一、運用現代信息技術，逐漸改變學生的學習方式

新課程標準里面強調數學教學要與生活實際相聯系，讓我們的學生體會到生活中處處有數學，體驗到學習數學的樂趣，積極主動地學習有價值的數學。在教學實踐中，信息技術的引入和廣泛應用，無疑給我們的教學注入了時代性的活水，信息技術里面蘊藏的教學資源更是浩如煙海。通過網絡，可以為學生提供豐富的資源，可以極大限度地突破書本是唯一學習資源的限制。利用各種相關資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地擴充老師的教學知識量，使學生跳出只學課本的局限性。充分展現信息技術教學的交互性、開放性、多媒體化的全新視野，全面促進學生學習方式的變革即改變傳統的記憶式的學習方式，提倡新課程所倡導的自主學習、合作學習與探究學習的學習方式。那么如何具體改變呢？

1.創(chuàng)設互動情境，引導學生自主學習?，F代教育理論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過交往、互動，構建和諧、民主、平等的師生關系，使學生在沒有心理負擔的環(huán)境中主動、自覺、自主地學習。

2.創(chuàng)設交流情境，促使學生學會合作學習。許多獨創(chuàng)性的方法都是在交往中產生的，創(chuàng)造性人才通過相互交往成為獨立的人。闡述、爭辯、議論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在數學教學過程中，教師可以利用信息技術帶來的優(yōu)勢，創(chuàng)設多種形式的交流情境：師生合作、小組合作、同桌合作、人機合作等，為學生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，使學生在合作交流的過程中學會溝通、學會互動、學會分享，從不同角度理解、思考問題，養(yǎng)成學會傾聽別人意見的習慣，在合作中學會學習。

3.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生創(chuàng)造力。教師運用現代信息技術制作生動逼真的畫面，激起學生學習情感，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境。這樣就調動起學生的求知欲，再由他們自己發(fā)現問題、提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題。這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。這時學生的思維，完全是主動學習的一種表現。

二、運用現代信息技術，改變教師的教學方式

在傳統的課堂教學中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，想了不少辦法：或是繪聲繪色、或是亦歌亦舞、或是實物展示、或是幻燈輔助，等等。但這些方法難免手段單一。多媒體計算機、網絡技術輔助教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術提供的網絡傳遞方式可以實現教學內容的隨時開放，教學情境生動逼真，能夠使得小學生快速進入角色，為教師的教學提供了更有效的手段。

三、運用現代信息技術進行分層練習，提高學生學習興趣

傳統的數學封閉題對學生來說只有“做得出”和“做不出”兩種結果，尤其是學困生，在反復體驗失敗后，常常覺得數學難，對解決數學問題缺乏自信，更何談數學的興趣。而網絡技術運用存儲量大的特點，它為學生提供層次多樣的認知鞏固活動，以滿足不同學習能力學生的發(fā)展需要。學生可根據自己的學習程度和興趣，進行不同難度、不同層次的練習活動。

四、運用現代信息技術開展游戲競賽，激發(fā)學生求知欲

創(chuàng)新性教學應當為學生帶來愉悅，教師可以利用現代信息技術設計游戲，并運用在教學之中。游戲采用積分制，只計成功，不計失敗，讓游戲者不斷超越自己，獲得成功的快樂。

作為教育工作者，身處教育第一線，真正地從數學教學規(guī)律自身特點出發(fā)，下點工夫學習課件設計與制作，合理而恰當地進行課堂運用，使現代信息技術成為黑板、粉筆、教具一樣得心應手的工具，我們整個教學教育才會真正地事半功倍。這樣，小學數學課堂教學才會越來越精彩！

【參考文獻】

[1]《數學課程標準（實驗稿）》.