摘 要：筆者在高職院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校的教學(xué)實踐中，認(rèn)為在應(yīng)用型本科院校開設(shè)《會計與人生》通識教育選修課，是十分必要的。文中就此提出了幾點認(rèn)識，以供探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；通識選修課

通識選修課的目的在于拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，目前已逐漸成為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案中不可分割的重要組成部分。通識選修課能滿足學(xué)生廣泛的興趣需求，拓寬學(xué)生的知識面和視野，在優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、促進學(xué)生個性發(fā)展和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才方面是必修課無法替代的。同時，通識選修課課程能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣、理解和應(yīng)用，能夠啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考力、判斷力和辨別力，及時反映社會發(fā)展的新成果、新趨勢、新信息，突出啟發(fā)性與新穎性。增強專業(yè)知識的拓展，增強社會適應(yīng)能力，滿足社會對復(fù)合型人才的需要。

我校自2014年正式升格為本科以來，啟動通識教育課程建設(shè)，現(xiàn)已陸續(xù)開出一批高水平的通識教育選修課，并受到廣大學(xué)生的歡迎與好評。但也存在不少的問題。

一、通識選修課現(xiàn)狀

目前，我系通識選修課緊跟學(xué)校方針政策，教學(xué)模式可分為課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。鼓勵采取網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)。教務(wù)處作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)承擔(dān)單位，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)安排和管理工作?！罢n堂教學(xué)模式”通過傳統(tǒng)的教師開課申報、學(xué)生在電腦上集中選課、到課室上課、期中考試、期末考試，取得學(xué)分等步驟進行，比如我系老師開設(shè)了《會計必備技能》、《身邊的經(jīng)濟學(xué)》；“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”主要指網(wǎng)絡(luò)通識選修課，通過學(xué)生網(wǎng)上選課、通過網(wǎng)絡(luò)視頻觀看、師生討論環(huán)節(jié)、考試、取得學(xué)分等步驟進行，比如我系教師開設(shè)了《個人理財規(guī)劃》、《西藏的歷史與文化》、《生命科學(xué)與人類文明》、《全球變化與地球系統(tǒng)科學(xué)》等。通識選修課已經(jīng)成為我系人才培養(yǎng)方案課程體系結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分。我們發(fā)現(xiàn)：

1.對開課教師的要求

開課教師對申報課程有較深的研究，或在該領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)成果。在持有高校教師資格證書的基礎(chǔ)上具備以下條件之一才允許開課：具有中級或以上職稱（講師、副教授、教授、高級會計師、會計師、高級審計師、審計師、經(jīng)濟師等）；學(xué)歷為具有碩士研究生或以上；校內(nèi)本崗位任職滿1年，且獲得與申報課程相關(guān)的省級競賽一等獎或國家級競賽三等獎及以上獎項。

2.學(xué)校對通識選修課的考核做了基本規(guī)定

我校規(guī)定通識選修課的考核主要以考查方式為主，學(xué)生的最終考核成績由三部分構(gòu)成，即平時成績（30%）、期中成績（30%）、期末成績（40%）。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師大多以考勤（遲到、曠課）課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)為主要的考核方式來衡定平時成績。期中期末的考核方式主要案例論述題、小論文、調(diào)查報告等形式呈現(xiàn)。其中，最后這一周隨堂考試、課后完成小論文是絕大部分通識選修課教師采取的方式。

3.教材方面

學(xué)院不統(tǒng)一為學(xué)生提供通識選修課程的教材，不納入征訂計劃中。如需教材，由開課教師推薦、學(xué)生自愿購買的原則，任何人不得強行向?qū)W生發(fā)售教材，收取學(xué)生的價款，也不得把是否購買教材作為學(xué)生是否能拿到學(xué)分考核的依據(jù)。通識選修課程的任課教師應(yīng)當(dāng)自備教學(xué)所需的教學(xué)資料（課件、教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、教學(xué)設(shè)計思路等）。

二、解決通識選修課存在問題中的對策

針對通識選修課在開展過程中存在的問題，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實際情況，可以采取以下對策來進一步完善通識選修課工作，以期更好地達到培養(yǎng)目標(biāo)。

1.增加通識選修課的數(shù)量，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系

學(xué)院有九系三部，應(yīng)增加通識選修課數(shù)量，并構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)。哈佛大學(xué)的通識教育“核心課程”包括六大類：國外文化、自然科學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、歷史研究和倫理學(xué)。每個方向都開設(shè)了十門以上的課程，學(xué)生選修核心課程的數(shù)量占所有課程的四分之一。哈佛紅皮書認(rèn)為，通識教育注重培養(yǎng)學(xué)生“有效的思考能力，交流思想的能力，作出恰當(dāng)判斷的能力，辨別價值的能力”，因此，我們在在增設(shè)的或既有的通識選修課中，加大體現(xiàn)這些能力的課程。教務(wù)處應(yīng)根據(jù)《通識選修課程管理暫行辦法》、《教學(xué)工作量管理暫行辦法》的要求，做好每學(xué)期通識選修課程開課申報工作。通過以課程申報的形式，每年向全校征集通識選修課，并積極鼓勵優(yōu)秀教師（雙師型老師、骨干教師）開設(shè)通識選修課。可根據(jù)各個系特點，有針對性地開設(shè)通識選修課。為確保通識選修課的課程質(zhì)量，所申報的課程需經(jīng)教務(wù)處審查后提交主管教學(xué)副院長審批。新開設(shè)的通識選修課應(yīng)按照要求提供課程簡介、教學(xué)大綱和教學(xué)進度表，審議通過的課程，應(yīng)向全院公布，列入學(xué)校通識選修課課程體系，由教務(wù)員負(fù)責(zé)排課，然后學(xué)生選課。

2.減少或刪掉評教很差的課程

應(yīng)每學(xué)期對通識選修課進行一次課程教學(xué)評價，主要從以下方面進行評教：

（1）教學(xué)方法（比如：鼓勵課堂討論，請同學(xué)們分享知識和經(jīng)歷；能引導(dǎo)學(xué)生本人對所學(xué)知識或技能進行總結(jié)；關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重自己的教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生應(yīng)用概念，以檢測學(xué)生是否真正理解；每節(jié)課都說明教學(xué)目標(biāo)；講課生動幽默，受學(xué)生喜愛；會經(jīng)常跟學(xué)生進行語言或眼神的交流；能因材施教，尊重個體差異）；

（2）教學(xué)能力（比如：說話語言標(biāo)準(zhǔn)清晰、快慢適度；不照書本或課件念，對別人的觀點能提出個人的見解；能說明清楚觀點或概念，學(xué)生容易理解；對學(xué)生的疑問能及時、準(zhǔn)確地給予答復(fù)；經(jīng)常討論本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域最新研究成果或資訊；能引申到更有趣或相關(guān)的觀點）；

（3）教學(xué)態(tài)度（對學(xué)生真誠、友好，能尊重學(xué)生；按時上下課，無遲到、早退、缺課現(xiàn)象；課堂中認(rèn)真教學(xué)，不做與教學(xué)無關(guān)的事情；學(xué)生在課外能通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式找到老師解答問題；批改作業(yè)或指導(dǎo)練習(xí)認(rèn)真，能給出指導(dǎo)意見或建議）；

（4）教學(xué)效果（授課中能引起學(xué)生的思考；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和今后工作的信心）。對學(xué)生評價好的任課教師應(yīng)進行物質(zhì)獎勵，每學(xué)期繼續(xù)申報；對學(xué)生評價差的任課教師應(yīng)進行勸導(dǎo)，對部分沒有明顯效果的課程應(yīng)該進行淘汰）。通識選修課程可實行每學(xué)期更新制度，包括課程的刪減，以及對已有課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時、學(xué)分的變更，與時俱進。

3.加強對學(xué)生的選課指導(dǎo)，整合師資

在新生入學(xué)報告進行專業(yè)介紹時，就可以開展此項工作的介紹。加強選修課的宣傳力度、濃度和廣度工作，使其充分認(rèn)識到選修課教學(xué)特別是通識教育性質(zhì)的選修課教學(xué)對自己成長成才的必要性與重要性，教務(wù)處組織相關(guān)人員進行《通識選修課課程簡介》和《通識選修課選課指南》。介紹選修課程的相應(yīng)的教師。由學(xué)院教學(xué)名師承擔(dān)通識選修課，名師的專業(yè)知識和豐富的人生閱歷有利于實現(xiàn)通識教育成才的目標(biāo)。組建教學(xué)團隊，由教學(xué)團隊通力合作開設(shè)通識選修課程。教學(xué)團隊可以由本校的任課老師，或外校的兼職老師，或兩者相結(jié)合組建而成，而這要視實際情況而定。

4.開卷考試要多樣化

我校的通識選修課考試都是以考查為主，師生也普遍接受。加大平時成績考核的力度。我們學(xué)院的通識選修課大部分安排在周五下午、周一晚上、周三晚上，每個班安排的學(xué)生有時有130人左右，很多學(xué)生都有曠課現(xiàn)象，老師也顧及不了所有的學(xué)生。但為了引導(dǎo)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的各方面的綜合能力，在考核上除了傳統(tǒng)的出題印試卷做題之外，教師還可以嘗試其他考核方式。實地調(diào)研小組討論完成法很適合我們系的通識選修課實情。實地調(diào)研小組討論完成法就是教師結(jié)合每次課所講內(nèi)容，針對學(xué)生在生活或活動中遇到的困難或提出的問題設(shè)定選題或者根據(jù)所講的內(nèi)容與現(xiàn)實的融合度，把學(xué)生分成5-6個小組，每次安排一組的同學(xué)外出實地考察。比如學(xué)了稅法，進行稅法實地調(diào)研——選擇學(xué)校附近某個商店進行調(diào)研，咨詢每個月如何交稅、交多少稅、涉稅過程中遇到哪些問題一一進行調(diào)研，并且拍照作為佐證材料。每個小組要將自己調(diào)研的內(nèi)容用PPT在在課堂上發(fā)言總結(jié)和大家一起分享，其他小組可以互相評議，最終依據(jù)總結(jié)報告完成情況和PPT陳述情況給出最終分?jǐn)?shù)。

三、開設(shè)通識選修課《會計與人生》的必要性

本課程采用的參考教材為《會計人生經(jīng)驗教訓(xùn)》。通過發(fā)生在企業(yè)單位、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、審計事務(wù)所、金融機構(gòu)等部門的會計人生的經(jīng)驗教訓(xùn)的真實案例，并結(jié)合每個會計人典型案例的介紹，從專業(yè)的角度做出分析評價，以供學(xué)生借鑒。由于這些案例涉及到財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理以及行為科學(xué)等相關(guān)知識領(lǐng)域，有一定的綜合性。

學(xué)生可以感受到自己已經(jīng)置身于各個案例所描述的特殊的真實環(huán)境，也可以設(shè)身處地的考慮與自己所處環(huán)境是否有異曲同工之處，從而規(guī)范自己走上就業(yè)崗位的工作行為。本課程學(xué)時為32，共有32個教學(xué)案例。每個案例就是一個主題，就是一面旗幟。與專業(yè)選修課需要講授精深的會計、財務(wù)管理專業(yè)知識不同，開設(shè)通識選修課的目的在于提升學(xué)生運用會計、財務(wù)管理能力和綜合素質(zhì)。《會計與人生》教學(xué)內(nèi)容時把會計、財務(wù)管理專業(yè)知識與個人實際的生活聯(lián)系起來，嘗試通過專題的形式來講解各部分內(nèi)容，將最新的案例視頻、會計新聞和討論相互穿插，教師、學(xué)生在課堂充分互動，不斷有新鮮的東西沖擊學(xué)生的視聽神經(jīng)，課堂的多樣互動環(huán)節(jié)不斷調(diào)動他們的大腦去思考、總結(jié)和表達，把培養(yǎng)學(xué)生掌握會計的基本知識和人生大課堂的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識作為重點，同時兼顧培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、團體協(xié)作能力。對課程的組織體系和各個教學(xué)環(huán)節(jié)都進行了深入的分析，努力尋找學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的增長點。

本課程其獨到之處不僅在于將學(xué)生領(lǐng)入充滿了各種矛盾的現(xiàn)實會計職場環(huán)境中，使學(xué)生有了分析矛盾、處理矛盾的思考機會；更重要的是，該課程的"案例評價"具有精辟的透明度和深入淺出的教誨，學(xué)生可以從中得到理論素質(zhì)上的升華。因此，本課程對會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提高實際工作能力，都會有一定的啟發(fā)、警示和積極作用。

在應(yīng)用型本科院校開展通識教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、合理的能力結(jié)構(gòu)和較高的素質(zhì)。站在這種理念上，我們才開展了《會計與人生》通識選修課工作。為了讓我們的行動不偏離通識教育的理念，我們需要對通識選修課工作中存在的問題進行分析和解決，進而促進通識教育工作的有序開展，并取得預(yù)期效果。通識教育的健康發(fā)展，必須在充分認(rèn)識現(xiàn)有教育弊端的基礎(chǔ)上，通過合理的理論分析，并在此基礎(chǔ)上逐步探索，才能最終達到通識教育的目標(biāo)。

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作者簡介：

周福萍，任職于廣州工商學(xué)院，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，高級財務(wù)管理師、審計師、講師，研究方向為：會計信息化、技能競賽。

注：此項目來源于廣州工商學(xué)院《“崗、課、證、賽”的四融合機制在會計本科人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究——以廣州工商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為實驗藍本》階段性成果（KB201509）。

（作者單位：廣州工商學(xué)院）