李小麗

【摘 要】創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當今教育的主旋律。按部就班、因循守舊的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)在一定程度上制約著教育的改革和進步。而數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，是更良好地思維習慣培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教育。如何在小學數(shù)學教學中有效實施創(chuàng)新教育，引導學生主動地創(chuàng)造性地學習數(shù)學，是當前小學實施素質(zhì)教育的重要課題。

【關鍵詞】創(chuàng)新思想;創(chuàng)新能力;小學數(shù)學;教育

江澤民總書記在全國科技大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺不竭之力”、“一個沒有創(chuàng)新能力的民族是很難屹立于世界民族之林”。而當前在新課程改革中，主要倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，拓展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為小學教學工作的重中之重。教師如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、預設課堂教學創(chuàng)新情境，激勵學生主動開展創(chuàng)新活動

課堂教學中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機，激發(fā)、強化學生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如教學“平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

二、培養(yǎng)學生好奇心，鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

好奇是孩子的天性，人人都有。世界上許多重大的發(fā)明與新技術的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓正是由蘋果落地這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。琴納發(fā)現(xiàn)在奶牛場工作的工人不得天花，正是在這種好奇心的驅(qū)使下，通過反復調(diào)查研究最終發(fā)明了預防天花的疫苗牛痘。因此，從小就培養(yǎng)小學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新奇的問題，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力。質(zhì)疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹跀?shù)學教學中，我始終采用創(chuàng)設良好的數(shù)學情景引發(fā)學生心理上的“認知矛盾”，促使學生產(chǎn)生弄清知識來龍去脈的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準備。在教學“年、月、日”一節(jié)知識時，引導學生提出一些質(zhì)疑問題。為什么有的年份是365天，有的年份是366天？為什么只有2月28天或29天？教師要呵護學生質(zhì)疑問題的積極性，即使有的學生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進行批評或挑剔，而要通過評比“誰的問題最棒”等形式使學生獲得心理上的安慰，敢于表達自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)，使得創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

三、聯(lián)系生活實際，讓學生有創(chuàng)新的欲望

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系的學科。數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。

例如：教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑得最快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數(shù)學很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創(chuàng)新。

教學中還應聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)學習動機。學習動機激發(fā)得越強烈，就越能對學過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學中要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學生的創(chuàng)新意識。

四、在合作交流中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

合作交流有利于培養(yǎng)學生之間的相互補充，增強了交流及整體的競爭意識，也利于學生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。因此在教學中要鼓勵學生多思考、多交流，各抒己見。學生的思維越活躍越好，爭論得越激烈越好。這樣讓學生大膽地說出自己的設想，尋求解決問題的方法，就是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如，教學“圖畫應用題”時，我讓學生同桌合作：用自己喜歡的學具擺出一些圖畫，讓對方編應用題，看誰擺的圖畫能難倒對方。學生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應用題。與此同時，我還請了5位男同學和4位女同學出來，讓學生思考：能編出幾道應用題。通過小組討論，學生編出了下列應用題：①有9個同學做游戲，其中5個是男同學，女同學有幾個？②有9個同學做游戲，其中4個是女同學，男同學有幾個？③有9個同學，走了3個，還剩幾個？④教室里有9個同學，走了6個，現(xiàn)在有多少個？⑤有5個男同學，4個女同學，一共有多少個同學？學生在觀察比較、動手操作中探索新知、突破難點、掌握知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學賦予我們這一代教育工作者的歷史使命，在落實素質(zhì)教育的實踐中，必須重視對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學生學習的主動性和大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質(zhì)，為新時期培養(yǎng)出更多的合格人才。