韋宏敏

[摘 要] 職業(yè)院校是目前較為新穎的教學(xué)體系，也是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而顯露頭角的教學(xué)體系之一。給市場(chǎng)提供了人才的多樣化選擇，提供給更多的人受教育的機(jī)會(huì)，也提升整個(gè)國(guó)民素質(zhì)水平和專業(yè)能力。在職業(yè)院校建設(shè)中，有不少特性化的教學(xué)體系，構(gòu)建一體化師資隊(duì)伍是符合職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的教師管理制度，將職前的學(xué)歷教育與職后教育結(jié)合在一起，打造一體化的教師力量，呈現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐指導(dǎo)特點(diǎn)，更發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)特征。通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以及相關(guān)文獻(xiàn)的參考，對(duì)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行探討，提出可行性的意見和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化；師資隊(duì)伍；職業(yè)院校；專業(yè)性

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0126-02

職業(yè)院校的最大特點(diǎn)就是教學(xué)專業(yè)化，專業(yè)實(shí)踐化，實(shí)踐實(shí)習(xí)化，實(shí)習(xí)工作化，打造更加直接的人才培養(yǎng)制度，能夠讓職業(yè)院校的學(xué)生直接進(jìn)入工作崗位，減少相應(yīng)公司的培訓(xùn)成本，為企業(yè)發(fā)展最快助力。同時(shí)也讓更多的學(xué)生有了受教育的機(jī)會(huì)，能通過(guò)專門的教育機(jī)構(gòu)獲得職業(yè)技能，提升職業(yè)的專業(yè)性，得到社會(huì)更多的認(rèn)可。一體化師資隊(duì)伍的打造正是為這個(gè)目的而努力，提供更加符合職業(yè)院校教學(xué)特征的老師，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，能夠滿足各種教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。但是目前一體化師資隊(duì)伍建設(shè)存在較多問(wèn)題，還需要進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效地打造，真正規(guī)范化、一體化教師隊(duì)伍。

一、理解一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）一體化教師

一體化教師，指教師教育培訓(xùn)互動(dòng)、校內(nèi)校外互動(dòng)、職前職后互動(dòng)的一體化互動(dòng)機(jī)制，是“雙師型教師”的進(jìn)一步拓展，更是其職業(yè)能力的豐富?！半p師型教師”在專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面都能擔(dān)當(dāng)重任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)。一體化教師更是增加了在專業(yè)和管理方面的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)化課程教學(xué)。也就是說(shuō)一體化教師是將學(xué)習(xí)過(guò)程，從理論學(xué)習(xí)，到實(shí)踐，再到生產(chǎn)與管理，對(duì)學(xué)生施以全方位的教學(xué)與指導(dǎo)。

（二）一體化教師需要具備的基本素質(zhì)

想要培養(yǎng)一體化教師，就必須了解其需要具備的素質(zhì)，明確一體化建設(shè)的目標(biāo)，方能尋找到科學(xué)有效的建設(shè)辦法。

首先，師德是一體化教師的必備素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的老師有著較大的教學(xué)壓力。這種壓力一方面來(lái)自對(duì)學(xué)生人生的責(zé)任感，另一方面因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生對(duì)象性格迥異，興趣不同。教師更應(yīng)該有對(duì)教育事業(yè)的熱情，有職業(yè)精神、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，能夠履行基本的教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表、自尊自律、關(guān)愛(ài)學(xué)生。用自己的人格魅力影響學(xué)生，感染他們?yōu)榱俗约旱娜松^斗。這是每個(gè)教師都需要具備的素質(zhì)，一體化教師更需要加強(qiáng)這方面的自我管理。

再者，學(xué)生為本的觀念是一體化教師的基本教學(xué)觀念，也是每次實(shí)施教學(xué)手段時(shí)所必須依據(jù)的基礎(chǔ)。遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，整合更加適合他們的教學(xué)資源或是更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，發(fā)揮教師教學(xué)指導(dǎo)的先進(jìn)性和科學(xué)性，幫助學(xué)生樹立專業(yè)興趣、職業(yè)自信心以及培養(yǎng)創(chuàng)造力等。以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，要求能夠看到學(xué)生的潛力和潛質(zhì)，準(zhǔn)確找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，為每個(gè)學(xué)生制定他們的專業(yè)學(xué)習(xí)之路，并指導(dǎo)其自主確立職業(yè)發(fā)展方向，為創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)就變成一件快樂(lè)的事情，更容易投入，也更容易獲得成果。

老師教學(xué)的能力，不只在于讓學(xué)生熟悉理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐良好結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在不知不覺(jué)中提升能力。所以一體化教師必須具備將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，遵循職業(yè)教育規(guī)律，提升教學(xué)專業(yè)化水平，在教學(xué)中提倡科學(xué)，堅(jiān)持實(shí)踐，善于反思總結(jié)，更要擴(kuò)大專業(yè)影響力，提供專業(yè)前沿，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展。

終身學(xué)習(xí)的能力不能忽視，更是評(píng)價(jià)一體化教師的最大標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷I(yè)發(fā)展不是一成不變的，而職業(yè)學(xué)校的目的就是培養(yǎng)當(dāng)前發(fā)展或未來(lái)發(fā)展的人才，能夠快速適應(yīng)專業(yè)的變化，符合市場(chǎng)要求。因此一體化教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做出表率，同時(shí)依靠終生學(xué)習(xí)而提升對(duì)專業(yè)的了解程度，進(jìn)而提供給學(xué)生更加現(xiàn)代化、前沿化的知識(shí)內(nèi)容。需要一體化教師自主參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)，不斷進(jìn)行技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的理念，開放學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)視野，豐富他們的學(xué)習(xí)層次，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣的養(yǎng)成盡自己的教導(dǎo)之力。

二、當(dāng)前職業(yè)教育現(xiàn)狀，如何進(jìn)行科學(xué)有效的一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）學(xué)校的教師招聘受限，需要優(yōu)化招聘途徑

目前職業(yè)學(xué)校的教師招聘制度也多是采用事業(yè)單位招聘的方式，其主要的對(duì)象為應(yīng)屆生。這樣職業(yè)學(xué)校的教師特點(diǎn)和普通高校沒(méi)有不同，大多數(shù)老師都是從相關(guān)學(xué)校畢業(yè)，直接進(jìn)入學(xué)校崗位進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，其教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基本為零，實(shí)施的教學(xué)方案也多是學(xué)校所學(xué)的基本理論。這樣就會(huì)直接影響教師在實(shí)踐方面的教育能力，因?yàn)槿狈挝坏膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以即使指導(dǎo)安排實(shí)踐課程，也多是紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際的啟發(fā)意義，或者是脫離了現(xiàn)實(shí)。

因此，建立有效的一體化師資隊(duì)伍，首先要拓寬教師聘請(qǐng)渠道，或者是能夠邀請(qǐng)一些有一定工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)單位高級(jí)人員來(lái)給學(xué)生上課，或是作為課外的輔導(dǎo)員。這樣既不與事業(yè)單位的規(guī)定沖突，又能靈活管理和安排教師的教學(xué)任務(wù)，或者是讓老師進(jìn)入企業(yè)，擔(dān)當(dāng)一定的企業(yè)責(zé)任，從而更加了解該專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生更多有意義的教學(xué)啟發(fā)。

（二）增加教師數(shù)量，優(yōu)化教師待遇，提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

一線教師的壓力比較大，這也導(dǎo)致很多教師更愿意轉(zhuǎn)到行政崗位，這使得一線教師數(shù)量逐漸減少，更難提一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)情況。作為學(xué)校方面，應(yīng)該優(yōu)化一線教師的待遇，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和工資掛鉤，促使教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更加積極地去完善和提高自己的教學(xué)能力。當(dāng)然成績(jī)掛鉤，要根據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是成績(jī)，更有學(xué)生日常表現(xiàn)，職業(yè)水平以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。只有全面考察，才有利于教師隊(duì)伍的更優(yōu)化。

再者，教師是一門需要長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的職業(yè)，但是目前老師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)機(jī)制缺失，導(dǎo)致教育培養(yǎng)模式混亂，專業(yè)教師獲得培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更是非常稀少。而一體化師資隊(duì)伍的建設(shè)必須要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與管理，成立相應(yīng)的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和機(jī)制，能對(duì)教師施以系統(tǒng)化的教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)他們理論實(shí)踐與企業(yè)管理相結(jié)合的能力，真正成為一體化的教學(xué)培養(yǎng)人才。

（三）考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從教學(xué)到進(jìn)修等成績(jī)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

處在教師崗位的老師也容易產(chǎn)生懈怠心理。所以不僅要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高能力，發(fā)揮培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，更要從獎(jiǎng)勵(lì)方面來(lái)增加教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)力，使教師無(wú)論從職業(yè)道德方面，還是從職業(yè)生涯方面都能夠?qū)Υ虒W(xué)盡心盡力，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的人才。

更加完善的教師獎(jiǎng)評(píng)制度，根據(jù)老師的進(jìn)修情況和教學(xué)情況，進(jìn)行綜合的、全方位的評(píng)價(jià)。要重視精神鼓勵(lì)，教師有基本的職業(yè)道德，而且也是受人尊敬的職業(yè)，所以其精神的獎(jiǎng)勵(lì)非常重要，能夠增加成就感和職業(yè)滿足感，從而激發(fā)更多的教學(xué)潛力。可以通過(guò)提升教研小組組長(zhǎng)的方法來(lái)肯定老師的努力和成果，從而實(shí)現(xiàn)一體化師資隊(duì)伍的更好建設(shè)。對(duì)教師要進(jìn)行定期的思想教育，糾正錯(cuò)誤的教學(xué)思想，開放教學(xué)理念，交流教學(xué)心得，更重要的是培養(yǎng)教學(xué)的使命感，形成愛(ài)崗敬業(yè)的良好氛圍。再者要鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，為教師的各種學(xué)習(xí)提供精神和物質(zhì)上的支持，對(duì)于取得資格證的教師，要提高待遇。

另一方面，重視教學(xué)成果，重視學(xué)術(shù)與實(shí)踐，保持一體化發(fā)展的良好趨勢(shì)。為一體化教師提供更好的教學(xué)環(huán)境，支持教師的教學(xué)安排，盡量滿足教師的教學(xué)要求，讓教師更容易施展自己的教學(xué)想法。

三、教師培訓(xùn)渠道，外在促進(jìn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

一體化教師建設(shè)不是為了培養(yǎng)一些教師，而是讓更多的教師加入這個(gè)隊(duì)伍，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。因此，一體化師資隊(duì)伍的建設(shè)是以擴(kuò)大為目的，優(yōu)化內(nèi)部教師力量。所以其培訓(xùn)是必然的過(guò)程，也是最好的建設(shè)途徑。對(duì)于培訓(xùn)，有自我培訓(xùn)和外在促進(jìn)兩個(gè)方面。自我培訓(xùn)，是對(duì)教師加強(qiáng)思想指導(dǎo)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)，使教師能夠自覺(jué)地在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，主動(dòng)和其他老師進(jìn)行交流，不斷提升自己的教學(xué)水平。但是這在于每個(gè)教師的教學(xué)覺(jué)悟，不能一概而論，更無(wú)法在短期內(nèi)達(dá)到一定的水平，所以外在的促進(jìn)也是非常有必要的，是常用的一體化師資隊(duì)伍建設(shè)手段。

用競(jìng)賽的方式，在校內(nèi)組織競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)。涉及內(nèi)容包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，以及對(duì)企業(yè)職位的了解程度等等。從而促使教師更多地去了解專業(yè)的職業(yè)要求，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐做準(zhǔn)備。還可以組織教師外出學(xué)習(xí)，無(wú)論是到企業(yè)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，還是去一些相關(guān)院校，都能在實(shí)踐和理論方面得到加強(qiáng)。學(xué)校方面，要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，一起制定企業(yè)培訓(xùn)教師課程，讓教師能夠真正地在企業(yè)實(shí)踐中受教，真正掌握工作過(guò)程和專業(yè)技術(shù)能力。還可以派遣企業(yè)人員到學(xué)校講課，讓更多的老師從中受益，促進(jìn)校內(nèi)教師力量的進(jìn)一步整合，實(shí)施以老帶新，以能幫新的基本模式。從學(xué)校內(nèi)部選擇一些有專長(zhǎng)或是有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的一體化教師，擔(dān)當(dāng)教師指導(dǎo)員，定期給校內(nèi)老師進(jìn)行講座或培訓(xùn)，讓這部分新教師去這些有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂先聽課，然后做好課堂教學(xué)筆記，從而獲得更加直接的教學(xué)啟發(fā)。老教師可以與新教師結(jié)成對(duì)子，老教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，解決他們教學(xué)中存在的問(wèn)題和疑問(wèn)，并且觀察其課堂的發(fā)展和變化，了解教學(xué)成長(zhǎng)情況，共同研討。學(xué)校方面對(duì)此實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策，新舊教師都可以從中獲得肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，更有利于提高他們工作的積極性，成長(zhǎng)為新一代的一體化教師。一體化師資隊(duì)伍正是由這一個(gè)個(gè)教師組成，重視集體的教育，就要重視每個(gè)教師的教學(xué)教育指導(dǎo)，將建設(shè)計(jì)劃落實(shí)到每一位教師身上。

總之，一體化師資隊(duì)伍建設(shè)是對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，不僅要求優(yōu)化教師應(yīng)聘的質(zhì)量，拓寬應(yīng)聘渠道，更要求對(duì)學(xué)校內(nèi)部教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化他們的教學(xué)方法，提高其理論、實(shí)踐與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

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