[摘 要] 在高職院校就業(yè)指導中，思想政治教育是一個非常重要的理論與現(xiàn)實課題，無論是基于學生就業(yè)的現(xiàn)實要求，還是基于學生在就業(yè)過程中個人成長的內在需求，都有著重要的現(xiàn)實意義。分析高職院校就業(yè)指導思想政治教育的現(xiàn)狀與問題，并針對這些問題，探討創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導思想政治教育的途徑，從實踐的角度出發(fā)，在就業(yè)指導的理論上有所創(chuàng)新和提升，幫助高職學生實現(xiàn)個人的職業(yè)發(fā)展。

[關 鍵 詞] 高職院校；就業(yè)指導；思想政治教育；創(chuàng)新

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0005-03

在高職院校就業(yè)指導中，思想政治教育是一個非常重要的理論與現(xiàn)實課題，無論是基于學生就業(yè)的現(xiàn)實要求，還是基于學生在就業(yè)過程中個人成長的內在需求，都有深入開展其研究的必要性和緊迫性。高職院校要把就業(yè)指導視為一個完整的系統(tǒng)工程，從培養(yǎng)社會所需的高素質技術技能型人才的高度，把就業(yè)指導貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，幫助高職學生進行切合實際的職業(yè)規(guī)劃，從而增強高職學生的就業(yè)競爭力。

一、高職院校就業(yè)指導思想政治教育的重要意義

加強和完善高職學生思想政治教育，要堅持以學生為本的指導原則，不斷創(chuàng)新思想政治教育工作的新思路、新方法，提高高職學生思想政治教育的針對性和實效性，全面提高高職學生的綜合素質，促進高職學生健康成長與成才。

高職院校的就業(yè)指導是根據高職學生的個人特點和社會的實際需要，依據國家就業(yè)政策的導向，指導學生進行職業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)職業(yè)能力，使高職學生實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值，并促進個人和社會共同發(fā)展的教育工作。就業(yè)指導有助于高職學生樹立健康正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，有助于提高高職學生的綜合素質，使其順利就業(yè)，并根據學生的自身特點和行業(yè)需要，幫助學生選擇適合發(fā)揮自己才能的行業(yè)，成就職業(yè)理想，實現(xiàn)人生價值。

高職院校開設就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，滲透到高職學生的整個學習過程中，不僅可以樹立高職學生正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，還可以實現(xiàn)個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與理想。高職學生職業(yè)規(guī)劃教育與思想政治教育的目的是一致的，在實現(xiàn)個人職業(yè)理想的同時，也能夠推動和諧社會的發(fā)展。

就業(yè)指導思想政治教育是高職院校的思想政治教育工作者在對高職學生進行就業(yè)指導的過程中，對高職學生實施的、旨在引導高職學生樹立科學的人生觀、價值觀，培養(yǎng)正確就業(yè)觀念和職業(yè)道德的教育實踐活動。

就業(yè)指導是思想政治教育的具體運用，是思想政治教育的有機載體，思想政治教育是就業(yè)指導的重要組成部分，是就業(yè)指導工作順利開展的條件，貫穿于就業(yè)指導的全過程，二者之間相互融合、相互促進。高職學生在就業(yè)指導的過程中加強思想政治教育切實的可行性，是符合教育規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律的，是高職學生全面發(fā)展和成才的有力保障。

二、高職院校就業(yè)指導思想政治教育的現(xiàn)狀及問題

（一）缺乏就業(yè)指導思想政治教育的系統(tǒng)研究

我國高職院校就業(yè)指導思想政治教育工作的實踐時間并不長，且缺乏足夠的教育經驗，理論研究仍然處于相對薄弱的階段，缺乏系統(tǒng)化的理論體系。

高職院校就業(yè)指導思想政治教育的基礎理論研究較為薄弱。在思想政治教育課上，教師只是在照搬既有教材，照本宣科。有些思想政治教育工作者對就業(yè)指導思想政治教育的研究，缺乏求真務實的科學精神，還沒有將適當的研究方法運用到就業(yè)指導中去；對就業(yè)指導思想政治教育理論的本質、規(guī)律和機制等基礎問題還缺乏較為全面的研究；對就業(yè)指導思想政治教育教學過程中遇到的一些重大問題還未能給予解決。

高職院校就業(yè)指導思想政治教育理論研究的力度相對缺乏。據調查顯示，在高職院校的思想政治教育理論研究中，80.5%的研究成果屬于重復性研究和低層次研究，在國家級期刊上發(fā)表的相關研究文章只占總數的16.8%。高職院校的思想政治教育理論研究，沒有從實踐經驗的總結方面對思想政治教育理論進行系統(tǒng)而深入的研究。

（二）思想政治教育與就業(yè)指導存在脫節(jié)現(xiàn)象

我國高職院校的就業(yè)指導工作，缺乏將就業(yè)指導與思想政治教育進行緊密而有效的結合。

1.思想政治教育與就業(yè)指導教育在內容、方法上的脫節(jié)。有些學校思想政治教育的內容還明顯缺乏時代特點。隨著社會的發(fā)展，高職學生的思維方式也在發(fā)生著變化。但是，有些高職院校在學生思想政治教育的內容上還沒有及時對社會環(huán)境和學生思想行為的變化進行積極主動的回應，學校的就業(yè)指導沒有體現(xiàn)出學生普遍關心的熱點問題，學校也沒有把近期出現(xiàn)的新情況和政府出臺的新政策編入就業(yè)指導教材中。

2.思想政治教育與就業(yè)指導機構在設置上的脫節(jié)。很多學校都設置了就業(yè)指導部門，并給予了一定的重視，但仍然普遍缺乏獨立性。有的學校的就業(yè)指導部門掛靠在學生處，有的學校只設立了院系一級的就業(yè)指導機構，還缺乏學校各職能部門的積極配合與共同協(xié)作。還有的學校沒有派遣專職教師值班，只是由平時管理就業(yè)和招生工作的教師兼任。另外，為解決畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)問題的院系學生社團、學生協(xié)會設立的還比較少。

（三）思想政治教育隊伍結構不夠合理

思想政治教育隊伍的建設是思想政治教育教學能夠順利實施，并實現(xiàn)教學效果的有力保障。目前，高職院校就業(yè)指導思想政治教育隊伍的建設，主要存在隊伍結構不合理、教育者綜合素質較低和缺乏穩(wěn)定性的問題。

高職院校思想政治教育工作者隊伍還沒有全面實現(xiàn)專職化和專業(yè)化，轉行現(xiàn)象比較突出。在從事就業(yè)指導思想政治教育的年輕教師中，存在著思想不穩(wěn)定、不專一、流動性大等現(xiàn)象，一些教師抱著騎驢找馬的臨時觀念，并沒有把關注的重點放到就業(yè)指導工作上。因為就業(yè)指導工作周期長，見效慢，所以很多年輕教師對工作缺乏熱情。由于缺乏對后續(xù)者的選拔和培養(yǎng)，結果造成了教育隊伍的人才流失。

（四）高職學生就業(yè)過程中自身存在的問題

1.高職學生價值觀出現(xiàn)偏頗，功利性強。很多高職學生認為比起追求個人興趣和才能的發(fā)揮，更重要的是職業(yè)所能帶來的物質利益，在求職中過分關注物質利益，無視自身特點和行業(yè)發(fā)展。據高職院校中有些學生表示，在求職中最看重的是薪水和福利；還有一些學生過分看重沿海發(fā)達地區(qū)和大城市，忽視了個人利益與社會利益的結合，忽視了基層和西部地區(qū)的需要。這種不正確的就業(yè)觀帶來的直接后果是：（1）畢業(yè)生失去就業(yè)機會，在經濟發(fā)達地區(qū)和大城市就業(yè)困難；（2）中西部地區(qū)和基層單位缺乏相應的人才，造成了高等教育資源和高級人力資源的巨大浪費。

2.高職學生就業(yè)期望值過高。在高職院校連年擴招和就業(yè)競爭日益激烈的大背景下，高職學生必須隨著高等教育的改革和社會的發(fā)展調整就業(yè)觀念。但是有些高職學生的就業(yè)觀念還停留在過去，就業(yè)期望值過高，過分看重工作待遇高、條件好、位于大城市的單位。還沒有樹立起“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，過高的期望值、不客觀的就業(yè)觀影響到高職學生的就業(yè)。

3.高職學生誠信意識和法律意識淡薄，心理素質和專業(yè)素質差。有的學生表示自己在求職過程中產生了心理壓力，由于找不到理想的工作而產生不平衡的心理，出現(xiàn)了消極的生活態(tài)度；有的學生表示求職中的不順利讓自己產生了自卑心理；還有些高職學生有嚴重的依賴心理，在就業(yè)上缺乏獨立的判斷、分析、決策能力，一味地依賴學校和父母；有的學生表示愿意接受家人給自己安排工作。當前的就業(yè)環(huán)境要求高職學生必須具備相當的素質和能力。很多用人單位在招聘時，都很看重學生的專業(yè)成績和語言掌握情況，而對于那些專業(yè)素質不高的學生來說，就業(yè)的大門無形中就變得更窄了。

三、創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導思想政治教育的途徑

在高職院校就業(yè)指導思想政治教育中，與教育目標和內容相適應的途徑是思想政治教育達到最佳教育效果的保障。高職院校思想政治教育在教學過程中，既要繼承傳統(tǒng)方法中的優(yōu)良因素，又要在繼承傳統(tǒng)方法的基礎上，不斷地探索新的教育手段與途徑，進一步適應時代的進步發(fā)展和高職學生的實際要求，進一步完善高職院校就業(yè)指導思想政治教育。

（一）建立完善的就業(yè)指導服務體系

高職院校應高度重視就業(yè)指導設立專門的部門，全面抓好此項工作。學校的就業(yè)推薦部門，在成功推薦學生就業(yè)以后，要對畢業(yè)生進行跟蹤調查，了解他們的工作情況，聽取用人單位對畢業(yè)生的反映及對學校教育的意見和建議，以加強就業(yè)指導的針對性。高職院校應建立一支具備良好政治素質、心理素質、職業(yè)道德，熟悉就業(yè)市場、熟練掌握職業(yè)指導理論和技巧的專門從事就業(yè)指導的師資隊伍，還應通過各種方式培養(yǎng)既有良好的理論基礎，又有過硬的專業(yè)技能的“雙師”型教師，使全體教師都能自覺地將職業(yè)指導滲透到教學中。有針對性地對學生進行專項指導，除了常規(guī)的就業(yè)指導課、訓練營以外，還包括發(fā)放就業(yè)指導手冊、聘請就業(yè)咨詢師、人力資源方面的專業(yè)人士為學生介紹各行業(yè)對人才的要求，請成功人士談個人職業(yè)生涯規(guī)劃及經驗教訓，讓所有學生接受擇業(yè)技巧培訓等。

（二）日常教育與主題教育相結合

日常教育與主題教育相結合是指把高職學生的就業(yè)教育融入專業(yè)課、思想政治理論課的教學以及校園活動中去，融入高職學生的社會實踐和素質拓展活動中去，形成全方位的、立體式的教育環(huán)境。比如，對大一新生進行自我認知方面的教育，使學生能夠盡快完成角色轉換，認清本專業(yè)的發(fā)展前景，進行諸如人生觀、價值觀和就業(yè)觀的教育，并根據學生的個人特點進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃教育；對大二學生主要進行語言、計算機等實際能力的培養(yǎng)，使學生充分認識和體會到自身素質對未來就業(yè)所起的重要作用，明確自己的職業(yè)目標；為大三的學生提供更多的機會進行實踐鍛煉，使學生熟悉本專業(yè)的工作范圍與領域，在適應自身職業(yè)目標的基礎上，培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)素質；對畢業(yè)生則要進行與就業(yè)常識相關的專題教育，如就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)技巧、就業(yè)素質等，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的職業(yè)觀念，從思想、技能、心理上為就業(yè)做好充分準備。

（三）課堂教育與課外輔導相結合

課堂教育是思想政治教育的形式之一，通過課堂教育可以解決高職學生在就業(yè)過程中的共性問題。但是，高職學生在就業(yè)過程中遇到的很多問題，僅靠課堂上的教學是無法完全解決的，很多問題還需要具體地、有針對性地進行課外指導。這就要求教師在教育教學過程中要時刻把握高職學生的思想變化與實際需求，準確掌握就業(yè)市場對人才的實際需求；要根據教育對象的特點，采用靈活多樣的教學方式，將思想政治教育充分融入高職學生求職的過程中去。

可以定期聘請相關的行業(yè)專家或職場成功人士主持或主講主題報告會、典型事跡報告會、具體案例剖析會等。輔導員還可以指導學生圍繞就業(yè)或職業(yè)發(fā)展來組織主持多種形式的主題班會或黨員民主生活會等。旨在結合實際情況對高職學生因勢利導，學會在全面認識自己的基礎上恰如其分地評價自己，確立正確的主流價值觀和擇業(yè)觀。

（四）單向灌輸與多向教育相結合

思想政治教育教學過程中最常見的教育途徑就是教育者利用理論課或報告等方式向受教育者進行單向灌輸。雖然在我國的高等教育中，單向灌輸的教育途徑仍然占據著主導地位，但是隨著社會的劇烈變化和科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網、通訊工具越來越多地影響著高職學生的學習和生活，不斷地強化新時期高職學生的自主意識，進而對單向灌輸的教育途徑產生巨大的排斥與抗拒，大大地削弱了其教學效果。要使就業(yè)指導思想政治教育更有效地深入廣大高職學生的內心深處，就必須將就業(yè)指導思想政治教育的范圍拓展到學生的課外活動和學習生活中，還要以學生為中心，將學校、家庭、社會三者有機地結合起來，促進多維教育相互結合教育途徑的發(fā)展。

（五）思想政治教育與專業(yè)教育相結合

專業(yè)課是高職學生思想政治教育的重要渠道，專業(yè)課的教學任務除了對高職學生傳授專業(yè)知識，還要幫助高職學生認清本專業(yè)的崗位特點和就業(yè)方向，以及應該具備的相關崗位能力和素質，從而更好地引導高職學生明確自我發(fā)展方向，由于思想政治教育課程設置的局限性，教育者無法在短時間內向學生普及思想政治教育的深奧理論，這就要求教育工作者將思想政治教育與專業(yè)教育相結合，充分利用專業(yè)課教學的機會進行職業(yè)理想、道德品質修養(yǎng)等方面的教育，將思想政治教育融入專業(yè)課教學的細節(jié)中，充分建立并加強思想政治教育教學與專業(yè)課教學的聯(lián)系，提高專業(yè)課教師的工作主動性與積極性，自發(fā)地將思想政治教育融入教育教學和科研實踐中去，使高職學生在學習專業(yè)課的同時逐步提高道德修養(yǎng)和思想品質。

（六）就業(yè)指導貫穿人才培養(yǎng)的全過程

高職院校應把就業(yè)指導貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過程，幫助高職學生進行切合實際的職業(yè)規(guī)劃，從而增強就業(yè)競爭力。就業(yè)指導應貫穿于高職學習生活的始終，人的職業(yè)興趣、能力發(fā)展是一個長期的、連續(xù)的發(fā)展過程，因此，就業(yè)指導應是一項長期的、系統(tǒng)的工作。發(fā)展性職業(yè)指導理論認為，職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣，可以分為幾個連續(xù)的發(fā)展階段，每個階段都有一定的特征和發(fā)展任務，如果前一階段的職業(yè)發(fā)展任務不能很好地完成，就會影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務，導致職業(yè)選擇時發(fā)生障礙。因此，從大的范圍來說，大學的就業(yè)指導應銜接中學的就業(yè)指導和大學后的職業(yè)生涯規(guī)劃。就高職院校學生的就業(yè)指導來說，一年級著重職業(yè)生涯認知和規(guī)劃，二年級著重基本能力的培養(yǎng)，三年級著重職業(yè)定向指導、擇業(yè)指導與就業(yè)服務。三個階段相互貫通，有機連接，形成較為完善的就業(yè)指導體系。

對高職學生加強道德教育，提高綜合素質，也是高職院校就業(yè)指導的一項重要內容。無論是國有企業(yè)、民營企業(yè)、外資企業(yè)還是合資企業(yè)，招聘員工時都無一例外地把“德”放在首位。因此，學校要在就業(yè)指導中，采用各種方式，加強道德教育，努力提高學生的綜合素質，培養(yǎng)適應社會需要的德才兼?zhèn)涞母咚刭|技能型人才。

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