[摘 要] 人文素養(yǎng)指的是人的修養(yǎng)，教育的目的在于全面提高學習者的修養(yǎng)，作為高等學校教育工作有機組成部分的高職教育，必須培養(yǎng)出專業(yè)技能突出、人文素養(yǎng)健全的綜合人才。當前社會，人們的自我意識過強，利益追求個體化過度強大，五年制高職教育培養(yǎng)出來的人出現(xiàn)了素質偏低的跡象，學生的人文素養(yǎng)教育在具體教學實踐中表露出了一些問題，必須借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來開展五年制高職生人文素養(yǎng)教育工作。

[關 鍵 詞] 五年制高職生；人文素養(yǎng)；傳統(tǒng)文化；教育現(xiàn)狀；傳承途徑

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0014-02

孔子說：“文質彬彬，然后君子?！爆F(xiàn)代職業(yè)教育觀下的高職教育強調立德樹人。五年制高職教育培養(yǎng)的人才不僅需要技能突出，還需要職業(yè)道德健全，學生除具備較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應當具備相應的人文素養(yǎng)。為此，我們應把提高學生的人文素質作為現(xiàn)階段教學改革的重要內容，在改進課堂教育的同時，適當增加哲學、文學、歷史和藝術等人文選修課，并輔之以生動的人文專題講座，使學生懂得什么是正義，什么是真理，懂得正確的價值觀，懂得我國的歷史、國情，懂得世界的歷史，以激發(fā)其愛國主義情懷和集體主義精神。

一、五年制高職生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）院校：重知識技能，輕人文養(yǎng)成

很長一段時間以來，我國五年制高職教育都存在偏重知識技能教育，輕視人文素養(yǎng)教育的問題。高職院校在開展課程建設的過程中，注重專業(yè)課程教學改革，沒有在人文教育課程改革上取得明顯進步。個別院校也打出了開展人文教育工作的旗號，但在實際教學過程中沒有將口號落到實處。專業(yè)技能課程占據了學生課表上的大部分時間，大學語文之類的課程在高職院校開設得很少，甚至沒有，學生沒有在學習活動中得到人文教育資源，人文素養(yǎng)的提升成了一句空話。

（二）學生：不配合人文教學

五年制高職生在學習上本身就屬于“困難生”，對學習比較“感冒”。再加上在很多學生家長看來，孩子之所以來到高職院校，就是因為文化課不過關，所以再學那些文化知識是毫無意義的，只要在院校里面學到一技之長就可以了。很多學生寄希望于在院校里面學到一項技能，出校后可以早早走上工作崗位，能用在工作崗位上才是需要學習的。這部分學生只關心專業(yè)知識技能的學習，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏了解，也不愿意配合教學。

院校和學生在對待人文教育工作上出現(xiàn)了普遍誤區(qū)，這就導致人文素質教育的質量遲遲難以提升。這些接受高職教育的學生，在院校里面雖然學習了理論知識，但是由于學術視野不寬，功利主義導向致使個人發(fā)展不足，缺乏對社會的正確認識，難以在社會上取得長足的發(fā)展。一些學生思想浮躁，靜不下心來學習，實用主義意識太過明顯，不關心他人和社會，難以正確處理他人與個人、個人與集體的關系，在公司里面并不受歡迎。學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏必要的了解，胸懷不夠遠大，對世界文化知之甚少，沒有學會用歷史的觀點和發(fā)展的觀點看問題，社會適應能力較差，缺少在工作崗位上長遠發(fā)展的基本能力。針對當前高職院校在人文教育工作方面出現(xiàn)的這些問題，我們必須要研究出相應的策略。院?？梢試L試借鑒中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，加大對傳統(tǒng)文化傳承的教育，全面提升五年制高職生的人文素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化對五年制高職學生人文素養(yǎng)提升的意義

近代著名教育思想家陶行知先生曾經說過：在教師手里攥著幼年人的命運，便攥著民族和人類的命運。學校教育對于學生一生的發(fā)展都有著重要意義，一個人能否成長為對社會有用、對自己有用的人才，與他在學校接受到的教育有很大的關系。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)高技能綜合性人才的重任。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標規(guī)定：高職院校應培養(yǎng)出適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的專業(yè)人才，使學生在掌握基本職業(yè)技能的同時，具有良好的人文修養(yǎng)。在開展五年制高職學生人文修養(yǎng)教育改革工作的實踐過程中，我們遇到了學生不配合、教育理念落后等問題，如何加快轉變當前高職院校人文素養(yǎng)教育不利局面、推進全體學生教育工作質量的提升，一直是廣大教育的工作者重點研究的課題之一。經過不斷的教研改革與實踐，我們發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于全面提升高職學生人文修養(yǎng)具有重要意義。

中華優(yōu)秀文化的核心內容就是教育人、塑造人，培養(yǎng)正直善良、對社會有用的人是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的終極目標。“窮且益堅，不墜青云之志”，教育人們要講氣節(jié)；“歲寒，然后知松柏之后凋也”，教育人們要堅忍不拔、厚積薄發(fā)；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，教育人們要兼濟天下。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一舉一動都符合現(xiàn)代社會規(guī)范和道德標準，對于現(xiàn)今的五年制高職生的人文素養(yǎng)教育有著積極的借鑒意義。21世紀最成功的勞動者一定是全面發(fā)展的人，高職院校要加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育力度，提高學生的人文素養(yǎng)水平。

三、借助傳統(tǒng)文化提升五年制高職生人文素養(yǎng)的基本途徑

（一）深化課程改革，讓傳統(tǒng)文化走進教材

課堂是學生接受教育的主陣地，高職院校要充分發(fā)揮課堂教育主渠道的作用，深化專業(yè)課程改革工作，將黨的教育方針、社會主義核心價值觀教育和傳統(tǒng)文化教育納入專業(yè)課程體系中，在課程標準、教材編寫和考試評價中融入傳統(tǒng)文化內容，組織學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高人文素養(yǎng)。

除各專業(yè)課程的安排之外，高職院校要多開設《論語》《孟子》《莊子》《大學》《中庸》等國學修養(yǎng)類課程，《中外禮儀》《唐宋詩詞欣賞與運用》等課程，結合越文化開設《越地詩詞欣賞》，全面加強對學生的文學、哲學、歷史、藝術等人文學科的教育。在教材修訂中，應當著重強調對這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及，讓傳統(tǒng)文化走進課堂、走進學生頭腦。利用好每個學校的人文大講堂，邀請專家學者，舉辦人文社會科學方面的講座，講傳統(tǒng)文化、講地方風俗、講地方名人文化，以多種形式加強人文素養(yǎng)教育。當然，課程內容的選擇從簡，以適應五年制高職生的學習心態(tài)。

正如蘇軾所說：“腹有詩書氣自華”，高職院校學生人文素養(yǎng)薄弱的根本原因在于讀書太少，或者說他們不是不讀書，但都沒有讀到點子上，課余時間閱讀的書籍都是言情小說、武俠小說，傳統(tǒng)文化典籍涉及較少。高職院校倡導經典閱讀，每學期規(guī)定閱讀字數(shù)不少于100萬字。舉辦以“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的漢語口語比賽，通過傳統(tǒng)經典閱讀，傳播文化精髓，為提高學生的人文素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

（二）營造文化氛圍，讓校園文化熏陶學生

哲學研究表明，環(huán)境對人具有深遠持久、潛移默化的影響，在開展高職人文素養(yǎng)教育工作過程中，高職院校要營造良好的校園文化氛圍，使學生在不知不覺間接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提高人文素養(yǎng)。

高職院校應當加強校園文化建設，利用標語、建筑物等手段對學生的人文素養(yǎng)進行養(yǎng)成教育。學習實訓生活樓走廊、校園文化長廊、圖書館、食堂都可以布置一些與中華傳統(tǒng)美德有關的圖畫、警句、詩詞歌賦、名人警句等，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。根據高職院校人文教育需求和五年制高職生實際情況，開辟以國學為主要內容的傳統(tǒng)文化宣傳墻，帶領學生感受國學之美。

社團文化是高職校園文化的重要標志之一，當前各院校擁有籃球、網球、DIY、電影等社團，這些社團活動并不是對學生不好，但除此之外，我們還應當幫助學生成立書法、繪畫、辯論、歌唱、戲劇等社團，鼓勵學生積極參與這些社團活動，使他們了解民族審美，在社團文化中陶冶情操、塑造完美人格。學生對課堂上一板一眼的傳統(tǒng)文化教育感到疲倦，借助社團文化，既可以使學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，也可以在輕松的氛圍中增強學生對人文學習的興趣，使他們在快樂的環(huán)境中接受教育，提高人文素養(yǎng)教育水平。

不同的社會、不同的生活環(huán)境和文化氛圍對于個人素養(yǎng)的形成具有不同的影響，高職院校要將宣揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為高職生人文素養(yǎng)提升的重要工作內容，積極開展校園傳統(tǒng)文化建設工作，形成良好的校園傳統(tǒng)文化教育環(huán)境。

（三）實踐社會活動，注重素養(yǎng)養(yǎng)成過程

“道不可坐論，德不可空談”，在開展高職學生人文素養(yǎng)養(yǎng)成教育工作過程中，我們要將行動落到實處，將學生內在的精神追求外化為具體的自覺行為。社會實踐活動對于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學生人文素養(yǎng)具有重要作用。在高職學生人文素養(yǎng)養(yǎng)成教育工作過程中，應當將實踐環(huán)節(jié)納入工作體系，規(guī)定相應的學分、學時，要求學生參加傳統(tǒng)文化實踐活動，在服務他人、奉獻自己的社會活動中提升學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

每學年除在校接受專業(yè)知識技能教育之外，高職院校還可利用寒暑假的時間安排兩周實習，組織學生參加社會實踐活動。歷史文化古跡是傳統(tǒng)文化的載體，生動記載了中華文明的演進軌跡，發(fā)揮歷史文化古跡的教育功能，可以使學生在觀摩的過程中不斷地提高人文素養(yǎng)。在重大節(jié)慶日，高職院?？山M織學生探訪文化古跡，帶他們感受傳統(tǒng)文化的源遠流長和博大精深；參觀長征博物館、人民英雄紀念碑等紅色基地，可以使學生感受到“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的磅礴氣概，讓他們了解革命先烈不畏苦難、歷經艱辛才取得來之不易的勝利，教育學生要珍惜當下，好好學習。不同地區(qū)有不同地區(qū)的特色文化資源，在開展社會實踐活動的過程中，高職院校要根據實際情況，有策略地安排實踐活動。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、浩如煙海，傳統(tǒng)文化實踐活動也應不拘一格、形式多樣，除參觀地方文化教育基地之外，高職院校還可以針對時令節(jié)日、衣食住行、禮儀習俗等內容，利用春游、秋游、清明掃墓、志愿活動等契機，分別組織學生開展學畫春節(jié)年畫、做傳統(tǒng)小吃、了解十二生肖、欣賞皮影戲等活動。

學校是學生接受人文教育的主要陣地，但絕對不是唯一陣地。開展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化社會實踐活動，旨在推動學校教育主陣地與社會教育基地的銜接互動，加強校內課程與校外實踐的有機結合。

教育的目的在于提高人的素質，五年制高職學生應在具有基本技能知識的同時樹立良好的職業(yè)道德信念。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以人為本、以德為先，是對高職生進行人文素養(yǎng)教育取之不盡、用之不竭的思想寶庫。在當今開放、多元的社會文化環(huán)境中，高職院校要深入開展傳統(tǒng)文化教育工作，全面提高學生的整體人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]沈湘平.人文素質與人的發(fā)展，高度重視人文素質的調查研究[J].北京師范大學學報，2003（1）：111-123.

[2]王友華.論職業(yè)學校語文課程專業(yè)化建設[J].中國成人教育，2010（9）.

[3]王友華.方言電視節(jié)目文化功能提升研究[J].西部廣播電視，2014（4）.