王磊

摘 要： 幼兒園的舞蹈課程屬于學(xué)前教育五大領(lǐng)域的藝術(shù)領(lǐng)域，有助于幼兒發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值。然而，在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中，舞蹈課程的教學(xué)方法方法陳舊，過于注重技能的訓(xùn)練，缺乏對(duì)音樂的感受與理解，這給幼兒的身心帶來(lái)了壓力和負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將游戲引入舞蹈教學(xué)中豐富了教學(xué)方法，增強(qiáng)了舞蹈教學(xué)的趣味性，能夠解決實(shí)踐教學(xué)中的種種問題，本文對(duì)幼兒園舞蹈游戲教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 舞蹈游戲 應(yīng)用策略

一、游戲滲透到舞蹈教學(xué)的意義

（一）舞蹈游戲有利于幼兒的生理發(fā)育

幼兒正處于快速生長(zhǎng)發(fā)育階段，新陳代謝快，長(zhǎng)時(shí)間呆坐不動(dòng)或保持同一動(dòng)作、姿勢(shì)會(huì)使他們感到疲勞和厭煩。在游戲過程中，幼兒可以自由地變換動(dòng)作、姿勢(shì)，多次重復(fù)他們感興趣的動(dòng)作，在舞蹈造型時(shí)鍛煉肌肉的控制力，可使其更靈活和協(xié)調(diào)。舞蹈游戲有一定的體能消耗，經(jīng)?；顒?dòng)能促進(jìn)幼兒食欲，增強(qiáng)消化機(jī)能，促進(jìn)身體微循環(huán)，提高身體抵抗力，增強(qiáng)免疫力，促使幼兒骨骼的生長(zhǎng)。所以學(xué)習(xí)幼兒舞蹈游戲可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的健康發(fā)展。

（二）舞蹈游戲有利于幼兒良好習(xí)慣和性格的發(fā)展

幼兒時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，通過舞蹈動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女中存在嬌生慣養(yǎng)習(xí)性的孩子和交往恐懼癥、自閉癥的孩子都有很大的幫助。更使每一個(gè)孩子通過活動(dòng)實(shí)踐，接受良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣的引導(dǎo)，與周圍人和諧相處，讓孩子更自信，形成積極向上的健康人格。

二、幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）方法陳舊，過于注重技能的訓(xùn)練。

幼兒教師的教學(xué)方式較傳統(tǒng)，缺乏新觀念、新理念，采取“指揮”和“遙控”的方式，只注重讓幼兒機(jī)械化地模仿、練習(xí)舞蹈動(dòng)作，忽視引導(dǎo)幼理解舞蹈本身及背后所蘊(yùn)涵的意義。這種過于注重技能訓(xùn)練的做法在一定程度上會(huì)傷害幼兒的身心，使其失去參與舞蹈活動(dòng)的興趣。

（二）機(jī)械教學(xué)，缺乏對(duì)音樂的感受與理解。

舞蹈的創(chuàng)作源于對(duì)音樂的感知欣賞，但恰是教師容易忽視的環(huán)節(jié)。教師的機(jī)械教學(xué)，使舞蹈教學(xué)缺少情感的融入和滲透，幼兒在表演過程中難以表現(xiàn)音樂內(nèi)容，缺乏靈動(dòng)性。

三、幼兒園舞蹈游戲教學(xué)的應(yīng)用策略

幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)舞蹈作品的理解不透徹，需要通過多種方式理解、感知、體驗(yàn)舞蹈內(nèi)容。幼兒好玩游戲，游戲天性與舞蹈教學(xué)相輔相成，能使舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)與教師游戲方式的運(yùn)用達(dá)到和諧統(tǒng)一的境界，從而調(diào)動(dòng)幼兒的情感參與，對(duì)舞蹈產(chǎn)生的“語(yǔ)境”形成情感共鳴，并將枯燥的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣、形象化的游戲?qū)W習(xí)，讓幼兒成功地體驗(yàn)舞蹈帶來(lái)的快樂，進(jìn)而提高綜合能力。

（一）創(chuàng)設(shè)“游戲”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性

在舞蹈教學(xué)中，“游戲”的導(dǎo)入是一種能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的好的方法。“游戲”導(dǎo)入教學(xué)，不僅能有效吸引孩子，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)她們的創(chuàng)造性思維，而且能通過對(duì)游戲的新奇體驗(yàn)，充分了解教學(xué)內(nèi)容，任何單調(diào)無(wú)聊的課程都會(huì)變得生動(dòng)有趣。

例如筆者在幼兒舞蹈創(chuàng)編《小茶壺》一節(jié)中，以游戲“身體的朋友”為導(dǎo)入，讓幼兒們?cè)跉g快的音樂聲中把“茶壺”這個(gè)形象充分發(fā)展為：手臂做壺嘴、手臂做壺把、點(diǎn)頭倒水、彎腰倒水等豐富多彩的動(dòng)作，通過這個(gè)游戲?qū)π聦W(xué)內(nèi)容——《小茶壺》有了充分的理解。因此，游戲的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，迅速提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。以生活中熟悉的游戲或生活常識(shí)、兒歌律動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)等手段為切入點(diǎn)，游戲的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須巧妙，教師要獨(dú)具匠心地把教學(xué)目標(biāo)隱藏在其中，且趣味性強(qiáng)和難易程度要適中。學(xué)生在參與的過程中投入且循序漸進(jìn)，整堂課的教學(xué)過程輕松愉悅且環(huán)環(huán)相扣。

（二）營(yíng)造游戲貫穿，增強(qiáng)學(xué)習(xí)舞蹈的趣味性。

游戲教學(xué)可增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)最大限度地被激發(fā)出來(lái)，這樣學(xué)生就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在舞蹈教學(xué)中營(yíng)造游戲貫穿課堂，運(yùn)用故事化（情景化）主教材游戲組織教學(xué)，是一種好的手段。在教學(xué)過程中，教師可有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的情感，讓干巴巴的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣、形象化的愉快教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。依托情景、故事，把游戲從課堂的引入到課堂的結(jié)尾串聯(lián)起來(lái)，與教學(xué)內(nèi)容渾然一體，學(xué)生在情景交融的游戲中下實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，是提高舞蹈教學(xué)實(shí)效的一種良好途徑。

例如在教兒童舞蹈《小士兵》時(shí)，筆者采用情境創(chuàng)設(shè)法，利用多媒體視頻把身邊的環(huán)境假想為硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)；又運(yùn)用角色的設(shè)計(jì)，讓孩子們扮演小戰(zhàn)士的角色；最后采用情節(jié)的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)出小戰(zhàn)士沖鋒殺敵的情節(jié)。在特定讓的情境中，筆者較多地利用表演游戲的因素，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)是常見的一種教學(xué)方法，教師善于利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備及豐富的想象力，加上生動(dòng)的語(yǔ)言和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力，就可以帶領(lǐng)學(xué)生在情境中完成教學(xué)任務(wù)。

（三）妙用“游戲”鞏固，提高學(xué)習(xí)舞蹈的可效性。

幼兒的集中注意時(shí)間有限，合理利用游戲因素，可使課堂教學(xué)游戲化。有趣的游戲可以避免機(jī)械操練的枯燥，消除幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良情緒，調(diào)節(jié)緊張疲勞的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在快樂的娛樂性、競(jìng)技性中學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。例如在幼兒園舞蹈教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在檢查幼兒學(xué)習(xí)成果時(shí)，運(yùn)用“石頭剪刀布”的游戲，安排贏了的幼兒進(jìn)行表演，好讓學(xué)生在游戲中得到鍛煉，敢于展示、勤于表演，并在游戲中對(duì)幼兒的展示加以肯定和鼓勵(lì)，使他們獲得滿足感。這樣學(xué)習(xí)在既緊張又輕松的氛圍中，既達(dá)到教師教授知識(shí)的目的，又鍛煉學(xué)習(xí)能力和感知能力，輕松地達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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