鄧春亮

摘 要： 情感教育能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，便于教師更好地了解學(xué)生課程上的缺陷。在當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐中，不論對(duì)于師生生活狀態(tài)的改善，還是教育教學(xué)質(zhì)量的提高，情感教育都具有重要意義與價(jià)值。學(xué)生容易親近老師，在困難時(shí)會(huì)樂于找老師幫助。作者在物理課堂教學(xué)中一直注重情感德育教育，不僅取得了良好的教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生健康心理和完整人格的塑造起到了重要作用。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 情感教育 實(shí)施策略

情感教育能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，便于教師更好地了解學(xué)生課程上的缺陷。在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐中，不論對(duì)于師生生活狀態(tài)的改善，還是教育教學(xué)質(zhì)量的提高，情感教育都具有重要意義與價(jià)值。我在物理課堂教學(xué)中一直注重情感德育教育，不僅取得了良好的教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生健康心理和完整人格的塑造起到了重要作用。就如何把情感教育帶進(jìn)物理課堂教學(xué)中，我介紹具體做法。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的欲望

物理課程是中等教育科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，它同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科一樣，是青少年不可缺少的科學(xué)文化知識(shí)。物理學(xué)科屬于自然科學(xué)，學(xué)好物理學(xué)科，無(wú)論是對(duì)于國(guó)家的發(fā)展，還是對(duì)于未來(lái)的就業(yè)，都極其重要。因此，我在每學(xué)期的第一節(jié)課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，讓學(xué)生了解學(xué)好物理的重要性和必要性，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心求學(xué)物理的火花，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的情感需求。

二、注重情感交流，以自身激情感染學(xué)生

為使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感需求持久化，我主要做了以下兩方面工作。

一方面，我注意提升自我內(nèi)在修養(yǎng)，使自己向具有高尚情操、良好品德和高超業(yè)務(wù)能力方面發(fā)展；平時(shí)多與學(xué)生交談，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)關(guān)心，熱情相助，成為學(xué)生信得過(guò)的朋友；注重修飾儀表，以求在學(xué)生面前始終精神飽滿，意氣風(fēng)發(fā)。這樣學(xué)生由接受我到歡迎我，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為喜歡我的物理課。另一方面，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)自身情感進(jìn)行調(diào)控，滿懷激情展開教學(xué)活動(dòng)，設(shè)法使學(xué)生不斷受到感染，讓情緒亢奮起來(lái)。物理教學(xué)內(nèi)容十分豐富，這要求我們用對(duì)自然滿腔熱愛、對(duì)科學(xué)真理無(wú)限崇敬、對(duì)無(wú)知言行痛恨鄙棄的情感，借助于生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，達(dá)到情感共鳴。

當(dāng)然，人總有身體欠佳或情緒低落的時(shí)候。如果身體狀況或情緒不是很好，我就如實(shí)地告訴學(xué)生，讓學(xué)生理解老師同樣有身體和情緒的波動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生配合自己，不受自己情緒的影響。對(duì)于上課開小差或打瞌睡的學(xué)生，我不是熟視無(wú)睹，也不是對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，予以指責(zé)，而是告訴他們，認(rèn)真聽老師講課，時(shí)間會(huì)飛快地度過(guò)，而不聽老師講課，不參與師生互動(dòng)，就會(huì)如坐針氈，度日如年，從而較好地對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行調(diào)控。

三、營(yíng)造民主氛圍，以愉悅心態(tài)投入學(xué)習(xí)

要使學(xué)生情緒飽滿、精神愉悅地投入物理學(xué)習(xí)，僅靠教師本身的滿腔熱情、生動(dòng)講述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵要設(shè)法讓學(xué)生從忠實(shí)聽眾成為積極參與者，營(yíng)造使之主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂課堂氛圍。

課堂氛圍影響著學(xué)生的集體精神及內(nèi)心世界，良好的課堂氛圍具有極大感染力，從中可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感。如果在物理課堂教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程始終是統(tǒng)一的模式，每節(jié)課的環(huán)節(jié)都一樣，教學(xué)在結(jié)構(gòu)、程序上較刻板，失去了課堂的鮮活靈魂，失去了教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)質(zhì)性關(guān)系。事實(shí)表明，這樣的課堂氣氛，不利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果也不能令人滿意。相反，能讓學(xué)生積極參與，充分展現(xiàn)自己潛能的課堂教學(xué)才是成功的教學(xué)。因此，在物理教學(xué)中，我特別注重學(xué)生的感情需求，營(yíng)造師生之間互教互學(xué)的民主氛圍，課堂上，既有老師幽默風(fēng)趣的講授、引導(dǎo)，又有學(xué)生的積極參與、討論、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使學(xué)生在物理課上真正做到心情輕松愉快地學(xué)習(xí)物理；同時(shí)，我在課堂教學(xué)中注意面向全體學(xué)生，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生參與到師生雙邊活動(dòng)中，使師生心理得到溝通。

在良好的物理課堂氛圍中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，即使有的學(xué)生不能很好地按老師的要求做，也不隨意拋棄、輕視這個(gè)學(xué)生，不用同一個(gè)尺度衡量所有學(xué)生。同時(shí)，搞活課堂教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢做，并允許他們標(biāo)新立異，當(dāng)然也允許他們犯一些小錯(cuò)誤。當(dāng)他們說(shuō)錯(cuò)話、辦錯(cuò)事時(shí)，老師應(yīng)提供熱情的指導(dǎo)和幫助，給予學(xué)生真切的關(guān)懷，為學(xué)生的發(fā)展提供安全的心理環(huán)境。

四、成功刺激欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)

物理課的情感教學(xué)不僅要讓學(xué)生覺得物理課有趣，更重要的是讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中力求成功，追求成功帶來(lái)的自豪感和滿足感，從而把喜愛物理的情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)需求。

在物理課堂教學(xué)中，我非常重視學(xué)習(xí)成果的反饋。每一節(jié)課堂教學(xué)，我都要根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容精編一些反饋題，用于下課前幾分鐘的反饋檢測(cè)，學(xué)生在做反饋題時(shí)通常熱情高漲，做對(duì)了的學(xué)生滿臉洋溢著成功的喜悅，成就感得到了滿足。這短短幾分鐘的反饋檢測(cè)，不僅使教師把握了整體教學(xué)效果，而且使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了思維能力，有時(shí)甚至把課堂推向一個(gè)新的高潮，課后給學(xué)生留下無(wú)窮回味并期待下一節(jié)物理課的到來(lái)。此外，對(duì)于課后物理作業(yè)和每次考試試題，我都及時(shí)批改和講評(píng)，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生是非常關(guān)心自己學(xué)習(xí)成績(jī)的，及時(shí)反饋能產(chǎn)生一種快慰心理，成績(jī)好的，能激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望，成績(jī)欠佳也會(huì)產(chǎn)生再試一下的決心和信心。

情感教育在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它卓越的德育功能。不但讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，而且培養(yǎng)了師生感情，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。