季紅

摘 要： 生物課程的學(xué)習(xí)是高中時期的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，生物課程不僅是高中教學(xué)體系的重要一環(huán)，更是與我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。高中生物教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力。本文通過概述啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵及啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)應(yīng)用中的基本要求，提出啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 啟發(fā)式教學(xué) 高中生物 教學(xué)應(yīng)用

隨著教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的“灌輸型”教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，逐漸被高中生物教學(xué)淘汰，啟發(fā)式教學(xué)作為有效的生物教學(xué)方式，開始走進(jìn)高中課堂。高中教師要重視啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方式，遵循啟發(fā)式教學(xué)的基本要求，讓學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中健康成長。

1.啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

1.1啟發(fā)式教學(xué)的定義。

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，將啟發(fā)學(xué)生思維作為核心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。

1.2啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)。

啟發(fā)式教學(xué)時對教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，從實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的突出作用。首先，以學(xué)生為主體。學(xué)生一直是學(xué)習(xí)生活中的主要角色，過去的教學(xué)經(jīng)常忽略了學(xué)生的能動性，不關(guān)注學(xué)生的充分發(fā)展。其次，啟發(fā)式教學(xué)要求老師將啟發(fā)學(xué)生思維作為核心，在教學(xué)過程中時刻關(guān)注學(xué)生變化，并根據(jù)改變做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，有針對性地提高學(xué)生的潛在能力。再次，實(shí)踐和理論的結(jié)合。啟發(fā)式教學(xué)要求教師在教學(xué)中加入實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握理論并在實(shí)際生活中運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。

2.啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)應(yīng)用中的基本要求

2.1調(diào)動學(xué)生的主動性。

傳統(tǒng)教學(xué)是簡單的“灌輸性”學(xué)習(xí)方法，教師將書本知識原封不動地“讀”給學(xué)生，學(xué)生被動接受來自教師灌輸?shù)闹R，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不高，學(xué)習(xí)氛圍不好。啟發(fā)式教學(xué)講求學(xué)生的主體性，要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

2.2啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

高中生物教學(xué)重視對知識點(diǎn)的詳細(xì)講解，忽略對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生只是通過教師得到一個簡單無趣的答案。啟發(fā)式教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中充當(dāng)一個引導(dǎo)和解答疑惑的角色，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

2.3注重知識的關(guān)聯(lián)性。

生物課程和現(xiàn)實(shí)生活密不可分，生物學(xué)科的知識點(diǎn)之間也有緊密聯(lián)系，在學(xué)術(shù)的日常學(xué)習(xí)中，啟發(fā)式教學(xué)要求教師幫助學(xué)生理解各個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)并讓他們找到現(xiàn)實(shí)生活中和生物學(xué)有關(guān)的事件，提高他們的思維能力，促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

3.啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1培養(yǎng)興趣，提高教學(xué)效率。

學(xué)生對學(xué)習(xí)動力大多源于興趣，加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提高教學(xué)效率的必然選擇。但是提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不簡單。首先，采用直觀教學(xué)法。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于物理化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，抽象性是其基本特征之一，而抽象性往往是生物學(xué)習(xí)的重要障礙。很多學(xué)生的思維想象能力不強(qiáng)，就認(rèn)為生物課程是枯燥無趣的，放棄對生物學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。對此，教師要采用直觀性教學(xué)，利用現(xiàn)代模型讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓抽象變成可見，提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，注重生物課程活動的開展。對生物課程的課上學(xué)習(xí)是教學(xué)的一大重要方面，但是只有通過開展活動競賽的形式，才能加深學(xué)生對生物學(xué)科的理解，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織生物課程活動競賽，并設(shè)立一定的獎項(xiàng)。在競賽過程中要保證公開、公正和公平性原則，讓學(xué)生自己對參賽作品的進(jìn)行評選打分，讓他們在活動中鞏固知識，提高興趣。教學(xué)方法的改進(jìn)和生物活動的舉辦，能有效培養(yǎng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

3.2自主實(shí)驗(yàn)，認(rèn)知生物。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的一門重要學(xué)科，對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能照本宣科，要注重學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代機(jī)器設(shè)備和學(xué)校硬件設(shè)施的發(fā)展，很多高中都已經(jīng)擁有配備完好的生物實(shí)驗(yàn)室，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的重要性，發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際功效，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，幫助他們認(rèn)知生物，調(diào)動學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。例如，在講解生物細(xì)胞的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，讓他們在課下充分預(yù)習(xí)；其次，在實(shí)驗(yàn)室對實(shí)驗(yàn)過程簡單說明，提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行細(xì)胞實(shí)驗(yàn)；最后，讓學(xué)生對研究進(jìn)行討論，總結(jié)歸納并提出自己的問題，再通過老師的解答，讓學(xué)生充分理解生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

3.3化繁為簡。

生物學(xué)的知識點(diǎn)往往深奧難懂，學(xué)生自習(xí)的時候往往很難理解其中含義。教師在授課過程中，一定要注重化繁為簡，把復(fù)雜的知識點(diǎn)用簡單生動的語言概述出來，多運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行生物分析，用詼諧幽默的語言進(jìn)行課程教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶。

4.結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在各大高中生物教學(xué)上取得重大成就。高中老師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的同時，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率、幫助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，認(rèn)知生物外，還要將高中生物知識點(diǎn)化繁為簡，幫助學(xué)生更好地接受和學(xué)習(xí)生物課程。

參考文獻(xiàn)：

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