李磊

摘 要： 信息技術(shù)的重要性日益凸顯出來，因此，如何利用弘揚(yáng)主體，促進(jìn)參與；增進(jìn)感情，樂于互動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；鼓勵(lì)參與，開展合作等具體方式增進(jìn)師生互動(dòng)，提升高中信息技術(shù)課堂的趣味性顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 師生互動(dòng) 高中信息技術(shù) 趣味性

高中是一個(gè)承上啟下的重要階段，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用好高中信息技術(shù)課堂顯得尤為重要。

一、弘揚(yáng)主體，促進(jìn)參與

整個(gè)教學(xué)過程是以教師教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的，每個(gè)教師都應(yīng)該具有宏觀調(diào)控課堂的能力，在此基礎(chǔ)上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性及創(chuàng)造性，使全部學(xué)生參與課堂。高中信息技術(shù)課堂具有獨(dú)特性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和開放性的特點(diǎn)，這就決定了信息技術(shù)課程不僅要使學(xué)生熟練掌握相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，從而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來的快樂和享受。在非常長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，教師一個(gè)人承包了高中信息技術(shù)課的所有課件，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。針對(duì)此種現(xiàn)狀，信息技術(shù)老師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂所需的課件的制作中。例如在教授如何制作Excel表格的時(shí)候，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并在課堂上促進(jìn)學(xué)生相互之間的溝通和協(xié)作，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到高中信息技術(shù)課堂的生動(dòng)性和趣味性。

二、增進(jìn)感情，樂于互動(dòng)

在以往的教學(xué)模式中，教師往往對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)硬的方式向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，新課改使師生告別了這種生硬的“教”與“學(xué)”模式，師生關(guān)系也得到了大大的改善。如今，教師扮演多重角色，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更作為指引者在學(xué)生的人生路上發(fā)揮重要的作用，在學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題的時(shí)候教師要及時(shí)向?qū)W生提供幫助，另外，教師是學(xué)生的組織管理者，在一定程度上扮演學(xué)生家長(zhǎng)的角色。數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科通過教師與學(xué)生面對(duì)面的方式完成教學(xué)活動(dòng)，高中信息技術(shù)課堂與其迥然不同，在課堂上，教師與學(xué)生通過分別面對(duì)計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備完成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必會(huì)使傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生潛移默化的變化，越是這樣高技術(shù)的環(huán)境越需要高情感的支撐。因此，課堂不僅是傳播信息的場(chǎng)所，更是一個(gè)師生共享信息的溝通與對(duì)話的場(chǎng)所。高中信息技術(shù)教師可以在平時(shí)的授課過程中增進(jìn)與學(xué)生之間的人際交往及互動(dòng)。例如，在教師教學(xué)生怎么制作小球滾動(dòng)的FLASH動(dòng)畫的時(shí)候，可以先在自己的電腦上演示給學(xué)生看，待學(xué)生初步領(lǐng)悟后，再到處巡視，了解學(xué)生接受知識(shí)的能力，并在這一過程中多與學(xué)生交流，明確是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，在師生的這種互動(dòng)中，既增進(jìn)了感情，又增強(qiáng)了課堂的趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)獲取所需知識(shí)，在一定的情境之下，可以利用學(xué)生原有的知識(shí)生成新知識(shí)，“溫故而知新”，從而達(dá)到教學(xué)目的。改革開放以來，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體也日漸興盛，中國(guó)社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)媒體的興起和發(fā)展，在很大程度上活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。在滿足學(xué)生實(shí)際需求的前提下，提高了課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。相比其他學(xué)科來說，學(xué)生更喜歡接觸信息技術(shù)這類學(xué)科，因?yàn)樗の缎詮?qiáng)，比較輕松。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力營(yíng)造充滿美感的環(huán)境與氛圍，使學(xué)生的內(nèi)在感情與之產(chǎn)生一定程度的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。例如，在當(dāng)今教育大背景下，隨著時(shí)間的推進(jìn)，信息技術(shù)發(fā)展程度會(huì)越來越高，最終電子交互白板會(huì)代替黑板成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這在很大程度上會(huì)推動(dòng)高中信息教學(xué)化的科學(xué)化進(jìn)程。高中信息技術(shù)課本來就是一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，為此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，教師應(yīng)盡可能地在課堂上應(yīng)用新技術(shù)手段，利用這種新技術(shù)手段吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

四、積極鼓勵(lì)，開展合作

雖然教育部規(guī)定在小學(xué)階段就開始開設(shè)信息技術(shù)這門課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)化和系統(tǒng)化教學(xué)，但是一些條件比較優(yōu)渥的家庭在孩子很小的時(shí)候就讓孩子接觸電腦，甚至將孩子送到培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生的信息技術(shù)水平很不均衡，個(gè)體差異比較明顯。高中的信息技術(shù)課老師應(yīng)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上充分了解學(xué)生的這一現(xiàn)狀，積極推行小組合作這種有效組織的學(xué)習(xí)模式。通過各個(gè)小組成員間的相互幫助和學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，同時(shí)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分展現(xiàn)他們自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，能夠有效帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過小組間的交流，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中存在的問題，從而對(duì)其進(jìn)行積極的指導(dǎo)。例如在教師給學(xué)生講授如何制作網(wǎng)頁的時(shí)候，可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，教師講完理論知識(shí)并實(shí)踐操作之后允許小組成員之間討論研究，進(jìn)而合作，完成網(wǎng)頁制作，在這一過程中，對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)秀和差強(qiáng)人意的學(xué)生，教師都要積極鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生在這一過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。

當(dāng)前，師生互動(dòng)成為高中信息技術(shù)課堂的發(fā)展趨勢(shì)，所以，教師一定要采取多種手段，增強(qiáng)高中信息技術(shù)課堂的趣味性和主動(dòng)性。隨著新課改的內(nèi)涵和外延不斷加深，高中信息技術(shù)課堂還會(huì)有新的發(fā)展趨勢(shì)，這就要求信息教師不斷探索，找到最優(yōu)化的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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