王玨

在“信息技術(shù)引發(fā)教育變革”這個(gè)議題上，我一直是“死硬的保守派”。和許多人一樣，我曾一度認(rèn)為信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響，只能通過對社會(huì)的影響而間接實(shí)現(xiàn)。然而，近段時(shí)間越來越多的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)產(chǎn)品和案例出現(xiàn)，我非常清晰地看到了“互聯(lián)網(wǎng)+”變革教育的現(xiàn)實(shí)與前景。

不過，即使是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，也不會(huì)在“信息技術(shù)變革課堂教學(xué)”方面取得重大突破。“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的變革，將直接作用于學(xué)習(xí)者，引發(fā)“學(xué)習(xí)的變革”。

比如，我自己的孩子，經(jīng)常在學(xué)校學(xué)習(xí)中遇到一些困難。以往只能靠家長輔導(dǎo)，現(xiàn)在他就會(huì)自己打開“樂樂課堂”APP去自學(xué)，這比向家長請教靠譜多了。重要的是，這款教育應(yīng)用講得既清楚，又有趣，孩子很愛看，再加上可以隨需觀看、反復(fù)觀看，這樣的效果也許比老師幫助的效果還要好。

除了“補(bǔ)弱”外，我的孩子也在自發(fā)地學(xué)習(xí)更廣泛的內(nèi)容。他從小學(xué)一年級(jí)開始，就對化學(xué)很感興趣，可是我們家長完全幫不上忙。最近，他天天在看“樂樂課堂”的初中化學(xué)，每天學(xué)得不亦樂乎，既滿足了強(qiáng)烈的求知欲，也得到了很大的成就感。

可以說，只有在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，我自己孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難才真正得到了解決，才真正滿足了“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的需要！

而大學(xué)生，也許早就改變了學(xué)習(xí)方式。通過大學(xué)公開課、慕課學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)，只不過學(xué)校并不認(rèn)為那是真正的“學(xué)習(xí)”?；蛘哒f，并不認(rèn)為那是在“接受教育”。以我本人制作的《微課設(shè)計(jì)與制作》網(wǎng)絡(luò)課程為例，目前該課程正在和國內(nèi)某高校合作，作為教育技術(shù)公共課的一個(gè)專題。很多大學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的反饋，也令我非常振奮。比如，該?；瘜W(xué)教育系的張同學(xué)在學(xué)習(xí)心得中這樣寫道：“看了這幾篇微課以后，大為吃驚。要是我從小就是看微課學(xué)到大的，估計(jì)我的童年生活也不會(huì)這么無趣與煎熬了吧。”

看來，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)的課程（資源），無論對于當(dāng)今大學(xué)生，還是未來的大學(xué)生，恐怕都是其內(nèi)在的需求。

其實(shí)，還有很多突破性的互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用，諸如：大幅提升記憶單詞效率的應(yīng)用、作文全自動(dòng)智能批改、英語發(fā)音精確校正（打分）、根據(jù)答題情況智能推送，等等。

這些“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育應(yīng)用，大多直接面向?qū)W習(xí)者，力圖幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)上的成功。而這種直接針對學(xué)習(xí)的變革，不正是教育的本源意義與最終目的嗎？！