譚正明

（一）學(xué)生現(xiàn)狀：缺乏答題模式

許多學(xué)生在答題的時(shí)候僅憑感覺(jué)，哪怕考試選文的類(lèi)型差不多，考的試題形式也接近，如都是人物鑒賞題型，但他的作答情況有可能會(huì)大相徑庭。每一次的練習(xí)、考試，不能對(duì)下一次形成影響。這實(shí)際上反應(yīng)了他們?cè)诒磉_(dá)上沒(méi)有形成自已的有效模式，做題只能考試時(shí)的靈光乍現(xiàn)，所以做題時(shí)心里沒(méi)有底，得分就難以確保。

（二）對(duì)策分析

1.歸納題型，形成模式。

仔細(xì)研究現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目題型相似，再?gòu)膮⒖即鸢阜治觯覀兛梢詺w納出一些答題模式，這些模式的運(yùn)用對(duì)提高得分率效果十分明顯。

如：小說(shuō)《琥珀手鏈》：結(jié)合全文，談?wù)劇扮晔宙湣痹谛≌f(shuō)中的作用，請(qǐng)分點(diǎn)概括。

解題思路：分析歸納題型特點(diǎn)：小說(shuō)標(biāo)題鑒賞。在此基礎(chǔ)上分析此題型的常見(jiàn)考察方式：小說(shuō)的標(biāo)題如何理解？有何作用？找準(zhǔn)方向后，教授學(xué)生有規(guī)律可循的解題技巧，即“小說(shuō)標(biāo)題鑒賞”的解題思路：通過(guò)聯(lián)系、分析小說(shuō)的主要情節(jié)、主要人物、主要內(nèi)容來(lái)理解標(biāo)題含義。常見(jiàn)的作用：起線索作用，貫穿全文；暗示或點(diǎn)明小說(shuō)主題；象征某種精神品質(zhì)。

參考答案：（1）線索作用，作品的情節(jié)大都圍繞“手鏈”展開(kāi)。（2）通過(guò)人物對(duì)手鏈的態(tài)度，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物形象。（3）凸顯主題作用，一條琥珀手鏈彰顯了當(dāng)今社會(huì)人們?cè)诶婷媲安煌倪x擇。

再如：《琥珀手鏈》：小說(shuō)中的“柏寒冰教授”是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解題思路：本題考查的是“小說(shuō)人物形象賞析”。常考題型：分析小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法與技巧；概括人物的性格特點(diǎn)；評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物?？偨Y(jié)這種題型的解題角度，形成答題模式：

（1）從故事情節(jié)的發(fā)展變化中把握人物性格、情節(jié)往往是人物性格形成發(fā)展的過(guò)程。（2）從人物之間的矛盾沖突中認(rèn)識(shí)人物性格。（3）從描寫(xiě)手法認(rèn)識(shí)人物性格。（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等都為了表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。）（4）從社會(huì)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)景及人物關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物的典型意義。（5）借助作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)把握人物基本特征。包括小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

參考答案：（1）柏寒冰教授是古玩鑒賞方面的行家里手，從對(duì)黃冑作的鑒賞和對(duì)手鏈的識(shí)別上可見(jiàn)一斑。（2）真誠(chéng)，他從畢聰那里買(mǎi)到手鏈之后即如實(shí)告知畢聰那條手鏈?zhǔn)晴甑?。?）精明，當(dāng)他看到琥珀手鏈并確定是真品之后，還與畢聰討價(jià)還價(jià)。（4）正直不阿，面對(duì)畢聰?shù)慕圃p，堅(jiān)持正義，不說(shuō)違心的話。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就有了答題方向和角度，解題的正確率會(huì)得到大大的提升。當(dāng)然這種訓(xùn)練需要長(zhǎng)期的積累歷練才能使學(xué)生既能讀懂讀透，又能熟練掌握解題技巧。

2.利用規(guī)律，有效得分。

（1）按分值分條作答。

現(xiàn)代文閱讀解題，文字表述題較多，而且分值較大。在答題過(guò)程中，可要求學(xué)生參考分值來(lái)分條作答，回答時(shí)一定要簡(jiǎn)潔全面。一般而言，分值較多，基本在2條以上，分值較少，那往往一條足夠了，而且分?jǐn)?shù)和條數(shù)往往能夠除盡。雖然，這不是解題的重要條件，但也是一個(gè)潛在思考的角度。如《琥珀手鏈》：小說(shuō)中的“柏寒冰教授”是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。這道題6分，答案就最少要答出3點(diǎn)，從上文的參考答案中也能證明這一點(diǎn)。

（2）開(kāi)放性題目，觀點(diǎn)明確多答益善。

在現(xiàn)代文閱讀中，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，最后一道文字表述題分值較大，而且經(jīng)常是開(kāi)放性作答的，它往往會(huì)是“結(jié)合作者或文本的觀點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺芑蚩捶ā敝?lèi)的提法。這類(lèi)題型，其實(shí)得分比較容易。只要我們能注意問(wèn)題的限定詞，然后結(jié)合文本的主題以及自我的感受，寫(xiě)得層次清楚分明些，往往會(huì)是多答益善。當(dāng)然，前提是要能夠做到自圓其說(shuō)、言之成理才行。

以上的解題技巧探究是筆者在多年的高考教學(xué)中總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中證明是行之有效的，相信在2015年的高考中也會(huì)有更大的突破。

高考考試中現(xiàn)代文閱讀題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生欣賞能力的提高不是朝夕之間就能實(shí)現(xiàn)的，因此，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的欣賞指導(dǎo)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，循序漸進(jìn)，化難為易。不僅要幫助學(xué)生總結(jié)解題方法和答題規(guī)范，更要在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生透析文章，在練習(xí)中逐漸提高學(xué)生的欣賞能力，從而有的放矢地積極備考。