靳秀紅

摘 要： 班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，班主任是班級(jí)管理者、教育者、指導(dǎo)者。班主任不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。

關(guān)鍵詞： 批評(píng)藝術(shù) 關(guān)愛(ài) 理解 寬容 賞識(shí)

我在農(nóng)村中學(xué)從事教育工作，擔(dān)任班主任已有12年，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，教師的言行直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以下是我的一些見(jiàn)解：

一、批評(píng)要講求藝術(shù)

千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛(ài)心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)袛?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生心灰意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地轉(zhuǎn)變自己。批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊；面對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，批評(píng)時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。教師批評(píng)得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生考慮，批評(píng)的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評(píng)不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心，學(xué)生必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)中求嚴(yán)，嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)

班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人，對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度是出于一個(gè)共同的教育目的。二者并不矛盾，嚴(yán)而不苛刻，慈而不溺愛(ài)，寬而有限度是當(dāng)代班主任的工作原則及藝術(shù)。嚴(yán)師、慈母、摯友可稱得上是當(dāng)代班主任的最佳形象。

案例一：班里一名父母離異的女同學(xué)，從小一直跟著父親生活。特殊的成長(zhǎng)環(huán)境加上家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。一次竟與班里一位女生因一點(diǎn)小事鬧得不可開(kāi)交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實(shí)說(shuō)明學(xué)會(huì)寬容的重要性，對(duì)她肯于吃苦、積極參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入集體，并要求班干部主動(dòng)幫助她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，她終于有了轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了生活信心，逐步融入了集體。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。毋庸置疑，班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，就與嚴(yán)格要求是格格不入的。

三、理解和寬容特殊學(xué)生

教師是平凡的，教育是偉大的。好孩子只要稍加引導(dǎo)就可以了，真正更需要和渴望教育的是那些特殊學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。

案例二：以生之助，友情感化。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是在批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。我班有個(gè)學(xué)生叫張奧，頭腦聰明，思維敏捷，但也有許多缺點(diǎn)：貪吃，貪玩，過(guò)于好動(dòng)，作業(yè)經(jīng)常不做，尤其難以容忍的是作業(yè)不做，還振振有詞，做了錯(cuò)事從不承認(rèn)。這樣的學(xué)生，優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯，恰似玉石，不雕琢，不成器，需要精心打磨。我開(kāi)始關(guān)注他，決心努力改造他。因此，我讓張奧同學(xué)與其他同學(xué)交朋友做起，和小組長(zhǎng)同桌，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)。通過(guò)同學(xué)的感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中達(dá)到了事半功倍的效果。

四、賞識(shí)教育，樹(shù)立自信

有些后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)中落后了，但他們?cè)谶M(jìn)行其他活動(dòng)時(shí)卻興致勃勃，尤其表現(xiàn)出色時(shí)，他們感到歡欣鼓舞，身上似乎有了無(wú)窮無(wú)盡的力量。記得一位名人說(shuō)過(guò)：自尊、自信是奮發(fā)向上的原動(dòng)力。因此，我在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的時(shí)候，首先使他們產(chǎn)生“我能行”，“我能趕上來(lái)”的信心。盡管后進(jìn)生有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)和興趣，我注意平時(shí)多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。

案例三：我班學(xué)生張浩偉雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但特別愛(ài)體育活動(dòng)。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，他非常認(rèn)真，在比賽時(shí)，獲得了長(zhǎng)跑第二名。他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，我得獎(jiǎng)了，我得獎(jiǎng)了?！蔽椅⑿χf(shuō)：“你真棒！真了不起！”過(guò)了一天，我找他談心，對(duì)他說(shuō)：“經(jīng)過(guò)你刻苦的訓(xùn)練，這次比賽終于取得了名次。希望你把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的激情運(yùn)用到學(xué)習(xí)的每時(shí)每刻。老師相信，經(jīng)過(guò)你的刻苦努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步?！彼?dòng)地連連點(diǎn)頭。后來(lái)，張浩偉對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，不斷努力，終于取得了很大的進(jìn)步。

一把鑰匙開(kāi)一把鎖。教育學(xué)生何嘗不是這樣，面對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的中學(xué)生，班主任在工作中切記：凡事要本著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評(píng)學(xué)生要尊重學(xué)生、“在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)”。這是每一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)管理者值得探究的問(wèn)題。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。每位教育工作者都要通過(guò)喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。