何靜雯

摘 要： 新的教學(xué)形勢下，對于教師教學(xué)的要求越來越高，這就要求教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。本文結(jié)合教學(xué)實例，就數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師對于學(xué)生課堂中的動態(tài)資源的處理進(jìn)行闡述，相信對青年教師的課堂教學(xué)會有一定的幫助與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 動態(tài)資源 有效利用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，“資源”一詞越來越多地躍入教師的視野，引起教師的關(guān)注。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，每個教師都“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。實際上，在課堂教學(xué)動態(tài)中，時時生成新的課程資源，即動態(tài)生成資源。動態(tài)生成資源包括學(xué)生的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答）等等，無論是言語，還是行為、情緒，都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。新課標(biāo)指引下的課堂變得開放而有彈性，但是對教師的整體把握能力要求甚高。學(xué)生是靈動的生命體，在豐富而又千變?nèi)f化的教學(xué)情境中，常會有許多瞬間的動態(tài)生成資源。面對這些生成性的教學(xué)資源，如何及時捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)，而不是夜空中一顆美麗的流星？下面就以我們學(xué)校一位老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課為例進(jìn)行分析。

二、利用偶發(fā)的動態(tài)資源，提升認(rèn)知

本節(jié)課的另一個亮點在學(xué)生講述生活中的百分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)教師課前就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好了有關(guān)百分?jǐn)?shù)的物品，請同學(xué)們自己講述所帶百分?jǐn)?shù)的含義，有的同學(xué)就拿著果汁的盒子、毛衣含量表、零食的袋子等物品上來，說完含義之后教師還請學(xué)生講述自己的感受：比如有同學(xué)說：我們應(yīng)該喝純天然，也就是像蘋果汁含量是100%，無添加劑的果汁；還有我們應(yīng)該少吃點零食；或者應(yīng)該穿全棉的衣服……

雖然剛才教師談感受的這個活動和這節(jié)課本身可能沒有太大關(guān)系，但是作為數(shù)學(xué)教師，我們要做的不但是把生活引進(jìn)課堂（情境導(dǎo)入的方式），而且要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，理解生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)只有在生活中運用了才能體現(xiàn)它的價值，學(xué)生在認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的同時，也學(xué)習(xí)到了生活中的一些注意點、小道理，更是課堂之外的收獲，這要求我們在平時教學(xué)中注意到這一點。但是發(fā)散思維也有一個重要要求，就是教師既能放開讓學(xué)生思考，又要收得住學(xué)生的思維，做到收放自如。

三、運用差異的動態(tài)資源，共同提高

班級與班級之間存在著差距，同樣同一班的同學(xué)之間也存在著差距，而正是這種差距的存在，才促使老師在教學(xué)時要關(guān)心后進(jìn)生的成長。

本節(jié)課在總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義環(huán)節(jié)之前，可以說教師已經(jīng)做了很多鋪墊。比如說課一開始，就出示學(xué)?；@球隊員的投籃情況，讓學(xué)生知道要比較投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾，3個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說意義，化為分母是100的分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說意義，化為百分?jǐn)?shù)后再次說意義，但可以發(fā)現(xiàn)在此過程中仍然有部分同學(xué)回答得不好：只講到如果要投100次，他能投中88次類似的結(jié)論，有的同學(xué)能很快明白教師所要講得重點，有的同學(xué)則沒有領(lǐng)會到要領(lǐng)。此時教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：也就是說這個分?jǐn)?shù)可以表示？（邊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書中的投中次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾）適當(dāng)?shù)氖謩菀龑?dǎo)和語言引導(dǎo)，在學(xué)生的補(bǔ)充和老師的引導(dǎo)下，百分?jǐn)?shù)的意義逐漸在每個學(xué)生的頭腦中清晰起來。所以在講完生活中的百分?jǐn)?shù)之后，總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義相對比較順利。

在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的需要，不能遇到某位同學(xué)不會就直接讓他坐下找另一位同學(xué)，善于運用這種差異的資源，課堂才算是充滿智慧的。

其實在課堂教學(xué)中，教師總是不可避免得面對各種突發(fā)的偶然事件，課堂資源無處不在，作為一線教師，我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事。學(xué)生不是一個容器，而是一支需要點燃的火把。每一位教師都應(yīng)善于捕捉課堂中“即時生成”的新的動態(tài)教學(xué)資源，珍惜這瞬間的“精彩”，使課堂教學(xué)因“精彩”而更精彩。