周山豹

實行多年的課程改革給教學(xué)帶來了許多新變化，作為課改的主陣地，課堂教學(xué)正在多樣化。隨著課改不斷深入，呼喚一種新型的教育模式，反映在課堂教學(xué)中就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流展示。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己做主，讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生交流展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、語文學(xué)科可展示的內(nèi)容

著名教育家陶行知曾說：“請把學(xué)習(xí)的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用。”我們應(yīng)該為學(xué)生搭建一個充分展示自我、發(fā)展自我的平臺，變語文課堂為學(xué)生展示自我的舞臺。語文課堂可展示的內(nèi)容是多種多樣的，可以是學(xué)生自主查閱搜集的信息，可以是對當(dāng)下熱點的評論，可以是對作品當(dāng)堂生成的體會，也可以是學(xué)生自己聽、說、讀、寫等各項能力的展示。

1.學(xué)生搜集成果的展示

信息時代，學(xué)生在學(xué)校只能學(xué)習(xí)和掌握有限的知識，學(xué)校教育更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握獲取新知識的能力。語文課更需要學(xué)生通過各種渠道搜集信息、處理信息。比如課文作者的相關(guān)知識、作者寫這篇文章的背景或相關(guān)的圖片、與這篇文章相關(guān)聯(lián)的素材等相關(guān)資料。比如在教學(xué)人教版九年級下冊曹劌論戰(zhàn)》這一課的時候，關(guān)于齊魯長勺之戰(zhàn)的背景知識和《左傳》的一些資料，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候自主在課外搜集材料，然后在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生擁有課文背景知識的信息，在課堂上就會更愿意參與整堂課的學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)生在搜集信息的過程中能鍛煉信息獲取與處理能力，再加上教師合理有效的指導(dǎo)引領(lǐng)，學(xué)生會養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2.學(xué)生對作品當(dāng)堂生成體會的展示

我們學(xué)習(xí)的每一篇課文都有獨特的內(nèi)涵，“隱藏著作者生命意識的律動，燃燒著作者愛與恨的情感，交織著作者悲與喜的感受，低回著作者對人生悲歡離合的傾訴，表現(xiàn)著作者追求正義與真理的吶喊”。學(xué)生課堂生成的問題，往往是對教材的個性化的解讀，對于學(xué)生的這些獨特的理解與體會的展示，會讓整個課堂得到升華，學(xué)生也能從中挖掘到更多的知識，師生在互動中碰撞出智慧的火花。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的展示

新課改一個很大的改變是突出學(xué)生小組合作的作用，我們要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在小組合作時，我會特別強(qiáng)調(diào)，每個學(xué)生都要參與，這樣才能體現(xiàn)小組合作的價值。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多：可以合作學(xué)習(xí)生字。很多語文老師在課堂上都會組織孩子們互相讀讀生字，這是一個很好的教學(xué)手段；合作朗讀課文。我在指導(dǎo)朗讀課文時，如果課文人物對話多，建議孩子們分角色合作朗讀課文，這在課堂教學(xué)中非常實用；合作表演課本劇。語文書上有許多課文適合表演；合作寫習(xí)作。用合作的方式討論習(xí)作要求，寫完之后在小組內(nèi)互相批改，這樣能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，培養(yǎng)鑒賞能力。

4.學(xué)生自我能力的展示

在語文課堂上，我們會指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌、背誦古詩、寫作等，我們可以使用不同的形式讓學(xué)生對自我的各項能力或者是才藝進(jìn)行展示。比如進(jìn)行詩歌背誦大賽，通過學(xué)生的比拼展示，不僅檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于整個班級的學(xué)風(fēng)也有良好的帶動促進(jìn)作用。

二、課堂展示的形式方法

1.展示形式

課堂展示的形式主要有組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示：組內(nèi)小展示是由小組長組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，解決最基礎(chǔ)的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)習(xí)組長匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。班內(nèi)大展示是由小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進(jìn)行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容應(yīng)是具有針對性、拓展補(bǔ)充性。

2.展示方法

在語文教學(xué)中，單純地說、做無法調(diào)動學(xué)生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會淡然無味，只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂高潮迭起。

語文課不同于其他科目，課堂的展示形式也是多種多樣的，我們常用的展示形式有：分角色朗讀課文、辯論賽、課本劇的表演、現(xiàn)場搶答辯論，詩詞背誦比拼，各類習(xí)作創(chuàng)作比拼等，語文課堂還可以參考電視綜藝節(jié)目的賽制，讓學(xué)生更感興趣，積極踴躍地參與其中。

三、課堂展示的作用效果及意義

1.課堂展示的作用效果

通過有效的課堂展示，可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣；使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻；鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力；增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的滿足感，使學(xué)生更自信；暴露自身的問題，進(jìn)行自我完善；通過展示交流，學(xué)生會表達(dá)自己的情感，這樣有利于加深同學(xué)之間的相互了解。

2.課堂展示的意義

課堂教學(xué)中的展示，是改變課堂上教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段，是升華學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主要平臺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程外顯行為的一個重要的環(huán)節(jié)，其意義主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

課堂展示可以讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過高效課堂上的展示活動，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)知識與技能的動機(jī)，調(diào)動開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性。

課堂展示可以讓學(xué)生學(xué)會拓展學(xué)習(xí)。通過展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法得到有效拓展，達(dá)到相互啟發(fā)、經(jīng)驗共享的目的。學(xué)生通過展示不僅使知識與技能得到鞏固，而且過程與方法會得到拓展。

課堂展示可以使學(xué)生情感得到升華，是促成學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀有效升華的聚焦點。由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平不同，已有經(jīng)驗各異，即使面對相同文本內(nèi)容也會產(chǎn)生不同的情感、態(tài)度和價值觀。