王濤

摘 要 新考招背景下，通過考點挖出來、教科書讀起來、過程畫出來、實驗合起來、熱點滲進來積極應對初中生物復習，把握初中生物的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立思考和運用知識分析、解決問題的能力。

關鍵詞 復習策略 重要概念 實驗教學

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

《國務院關于深化考試制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）的實施，貌似主要針對高考，面向高中，但客觀上必將對上接高中教育，下立義務教育終點的初中教育產(chǎn)生深遠的影響?！秾嵤┮庖姟分幸竺}要增強“基礎性、綜合性”的規(guī)定，對初中生物學教學提出了新的挑戰(zhàn)。當前的生物復習課上，普遍存在重記憶、輕綜合；重練習、輕課本；重講解、輕應用等不良傾向。這就要求教師把抓住初中生物的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立思考和運用所學知識分析、解決問題的能力放在首位。下面是筆者一些粗淺的做法。

1 考點挖出來

在復習中，有的教師往往對生物知識不加區(qū)分，“胡子眉毛一把抓”。這是學生負擔明顯加重的一個重要原因。教師只有認真解讀課程標準，明確考綱要求，研究往年中考題型，預測今后命題趨勢，明確各部分的考試重點、考核方式及難易程度，然后結合生物課本，詳細梳理各章知識點，把考點挖掘出來，才能達到事半功倍的效果。比如，以“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”一章為例，以細目表的形式呈現(xiàn)本章的考點（表1）。

2 教科書讀起來

教科書是編寫者根據(jù)課程標準編寫的，是學生學習的中心。教科書中的概念、定律都具有規(guī)范性和權威性。然而，復習時，不少師生為了“趕”時間做練習，很少閱讀教科書?？v觀近幾年全國各地的中考生物試題，不難發(fā)現(xiàn)許多試題考查越來越基礎，特別是重要概念如光合作用、呼吸作用、新陳代謝、遺傳變異等的考查與教科書有密切聯(lián)系，甚至就是教材的表達。因此，復習時，對課本中的黑體字（一般是重要概念），教師應要求咬文嚼字，明確概念的內(nèi)涵和外延；對圖表，要挖掘其中的信息，提高圖文轉(zhuǎn)化的能力，為解決問題打好基礎；另外，對教科書中的資料分析、探究等欄目也不容忽視。

【例1】 （2015·益陽學業(yè)考）下列關于生態(tài)系統(tǒng)的說法正確的是（ ）

A. 生產(chǎn)者、消費者和分解者構成了完整的生態(tài)系統(tǒng)

B. 沼澤是典型的淡水生態(tài)系統(tǒng)

C. 一塊農(nóng)田中的農(nóng)作物可看做一個生態(tài)系統(tǒng)

D. 過度放牧會破壞草原生態(tài)系統(tǒng)

參考答案：D。

點評：本題考查重要概念生態(tài)系統(tǒng)的相關知識。完整的生態(tài)系統(tǒng)除了生產(chǎn)者、消費者和分解者外，還包括非生物成分；沼澤是典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)；農(nóng)作物屬于生產(chǎn)者，不能構成完整的生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有限的，過度放牧會破壞草原生態(tài)系統(tǒng)。如果學生仔細全面地復習教科書，問題就會迎刃而解。

3 過程畫出來

初中生物學中，有許多過程性知識，如細胞的分裂、細胞分化過程、光合作用與呼吸作用的過程與關系、尿的形成過程等。對于這些過程性知識，教師如能讓學生用流程圖或者圖表的形式表示出來，就會起到事半功倍的效果。例如，教師要求學生把尿的形成過程用流程圖的形式表示出來。在畫的過程中，學生為了準確表達，會不斷修改，實際上這也是對思維的一個調(diào)整、完善。然后，學生之間相互借鑒，教師再拿出自己畫好的圖，師生相互欣賞不同的表達方式，比較、糾正，達到教學相長。

【例2】 圖1為尿液形成流程圖，其中甲、乙表示結構，a、b表示液體。下列敘述不正確的是（ ）

A. 腎小球、甲和乙共同構成腎單位

B. a、b表示的液體分別為原尿和尿液

C. 若用藥物麻痹正常人的乙處，則b中會有蛋白質(zhì)

D. 血液流經(jīng)腎臟后，動脈血變?yōu)殪o脈血，尿素減少

參考答案：C。

點評：本題考查尿液的形成過程。從圖形到選項紛繁復雜，對于處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的初中學生來說，有一定的難度。但對能畫出尿的形成過程流程圖的學生來說，就變得簡單了。

4 實驗合起來

初中生物學實驗眾多，每個實驗往往驗證的是某個獨立的知識點，而有的知識點往往是跨越章節(jié)的，學生得到的實驗信息是零散的。在復習時，教師如果能引導學生把有關聯(lián)的實驗整合起來，不僅能鍛煉學生綜合分析能力，還能提高學生對于重要概念在不同角度的再認識。比如，在學完光合作用、呼吸作用和蒸騰作用之后，以一幅生物圖（圖2）把與之有關的實驗聯(lián)系起來。

【例3】 （2015·棗莊學業(yè)考）某生物興趣小組為探究綠色植物的光合作用和呼吸作用，設計了如下實驗裝置（圖3），請分析作答：

（1） 若要探究光是光合作用的必要條件，應該選擇的實驗裝置組合是 ，若要探究氧氣是由綠色植物在光下產(chǎn)生的，應該選擇的實驗裝置組合是 。

（2） 甲裝置試管中收集的氣體可以使帶火星的衛(wèi)生香復燃，說明綠色植物的光合作用釋放出

。

（3） 有同學利用甲裝置進行了進一步探究，實驗結果如表2：

據(jù)實驗結果分析，若要提高大棚作物的產(chǎn)量，可以采取的措施是 。

（4） 利用丁裝置探究綠色植物的呼吸作用時，應對裝置進行 處理。一段時間后，玻璃管中的紅墨水滴向 （填“左”或“右”）移動。

（5） 請寫出呼吸作用反應式： 。

答案：（1） 甲和乙 甲和丙

（2） 氧氣

（3） （適當）增加光照強度（或增加人工光照）

（4） 遮光（或黑暗） 右

（5） 有機物（儲存著能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量

點評：本題考查植物的光合作用和呼吸作用的探究實驗。經(jīng)過實驗整合，學生做起此類題目來，就變得游刃有余。所以，在復習過程中，教師要引導學生，進行實驗整合，并輔以變式訓練，達到舉一反三。

5 熱點滲進來

陶行知先生提出：“生活即教育。”在生物復習的過程中，知識對學生來說已經(jīng)不再像剛接觸時那么新鮮、神秘，有強烈的學習興趣。教師可以適時提取當前發(fā)生的社會上的熱點事件中與生物有關的因素，引導學生用學過的生物知識來分析這些熱點問題，引導學生用“時事生物”來重新理解重要概念，感悟生物學的魅力，激發(fā)學習生物學的樂趣。比如，復習“細菌”時，播放中央2套《是真的嗎》視頻：哪種濃度的酒精消毒效果最好？與學生一起觀看后，分析該實驗中用到的生物學知識：細菌的結構、繁殖以及培養(yǎng)的過程、菌落的概念、對照實驗的設計、試驗數(shù)據(jù)的處理等。這樣讓學生學以致用，感覺生物就是生活，引導他們關注社會。

【例4】 （2015·百色學業(yè)考）2015年6月1日，“東方之星”號游輪因突遇龍卷風，在湖北監(jiān)利水域沉沒。截至6月8日，現(xiàn)場已搜尋到遇難者遺體432具。為確保親屬能準確無誤地認領遺體，需根據(jù)以下哪項進行確定（ ）

A. 遇難者身上的服飾

B. 遇難者與家屬的DNA比對結果

C. 遇難者的體貌特征

D. 遇難者隨身攜帶的物品

參考答案：B。

點評：本題以時政材料為背景，突出了生物學知識的應用，用以培養(yǎng)學生分析能力、理解能力、解決實際問題的能力。

總之，在新的招考背景下，教師需要在復習時作出相應的調(diào)整，以應對新的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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