張勇

摘 要： 英語(yǔ)教師要通過(guò)多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、在樂(lè)中學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞： 新課改 英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)方法

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金說(shuō)：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)英語(yǔ)更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這就需要教師掌握一些英語(yǔ)趣味教學(xué)技巧。但是由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因此進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有固定模式，但趣味教學(xué)所追求的效果是相同的。下面筆者根據(jù)自己真切的感受，談?wù)剬?duì)此問(wèn)題的看法。

一、培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)好外語(yǔ)最有效的推動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)和提高有賴于良好的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程中行為趨向的推動(dòng)力，是“支配行為，產(chǎn)生導(dǎo)向”的因素。不同的動(dòng)機(jī)形成不同的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的持久性，從而影響學(xué)習(xí)的最終效果。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)參與意識(shí)

課堂教學(xué)要以學(xué)生為核心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)趨⑴c中學(xué)以致用。在課堂上，學(xué)生如果一味地看、聽(tīng)，就會(huì)太單調(diào)、枯燥，容易疲勞，而且沒(méi)有給學(xué)生提供表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)所得和展示才能的機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生失望，打消其積極性。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力當(dāng)好“裁判”，讓學(xué)生當(dāng)演員唱主角，想盡一切辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，真正做到精講多練。讓學(xué)生主動(dòng)參與，大膽地開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手做，積極動(dòng)腦想，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，點(diǎn)撥每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)思路

目前很多學(xué)生討厭英語(yǔ)甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其原因是聽(tīng)不懂。所以，教師應(yīng)備好每節(jié)課，把知識(shí)點(diǎn)清晰、簡(jiǎn)單、有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如講解“前否后肯的反義疑問(wèn)句的回答”時(shí)，我們只需告訴學(xué)生客觀情況是肯定就肯定回答，要求學(xué)生聽(tīng)懂并記住這兩點(diǎn)就可以了，其余講多了反而會(huì)使學(xué)生越聽(tīng)越不明白，做題也容易出錯(cuò)。

四、檢查背誦，指導(dǎo)朗讀

背誦（recitation）和朗讀（reading aloud）是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩項(xiàng)基本功，也是英語(yǔ)早讀的重頭戲。早讀就要大聲地讀，使勁地讀；讀出興趣，讀出語(yǔ)感，讀出自信和膽量，讀出文字的優(yōu)美，讀出異域的情調(diào)。課本上每一個(gè)單元的對(duì)話和課文都要求全班同學(xué)背誦，并開(kāi)展各種形式的背誦比賽活動(dòng)（例如小組的或個(gè)人競(jìng)賽）。朗讀時(shí)，我們可以組織學(xué)生嘗試多種讀的方式：齊讀、分組讀、速讀比賽、教師、學(xué)生領(lǐng)頭讀、對(duì)讀、輪讀等。同時(shí)，通過(guò)早讀課的背誦和朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生愿讀、會(huì)讀、樂(lè)讀。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)

要探索建立優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，就必須不斷研究課堂教學(xué)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)信息活動(dòng)的過(guò)程，每一課堂都是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)系統(tǒng)，在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的信息傳遞是雙向的：一是教師的信息處理和行為的相互作用，二是學(xué)生的信息處理和行為的相互作用。這兩個(gè)系統(tǒng)之間無(wú)時(shí)無(wú)刻不相互作用著。巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)思維火花，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。同時(shí)要加強(qiáng)研究教法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一堂課教學(xué)效果如何，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理與否是一個(gè)重要因素，系統(tǒng)論告訴我們，整體大于各孤立部分的總和，總體功能并不是組合的各個(gè)要素的簡(jiǎn)單相加，而是一種新的特定的功能。因此，我們?cè)谘芯空n堂教學(xué)的時(shí)候，不能只重視局部的優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)著眼于整體的優(yōu)化，從整體目標(biāo)出發(fā)、研究課的各個(gè)組成部分的相互聯(lián)系、相互結(jié)合和相互制約的規(guī)律，使課堂的各個(gè)要素相互協(xié)調(diào)、相得益彰，形成這樣一個(gè)整體的關(guān)鍵是整體結(jié)構(gòu)。要想上出高效率的課，必須依靠課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，遵循教學(xué)目標(biāo)和規(guī)律的要求。

六、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

把課文內(nèi)容改寫成短劇，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，最后讓同學(xué)們?cè)u(píng)選出最佳演員。這種方式既讓學(xué)生掌握了課本上的語(yǔ)言知識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課，教師都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者，這點(diǎn)筆者深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后仍念念不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

七、以人為本，尊重學(xué)生的主體地位

英語(yǔ)課堂是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的主陣地。語(yǔ)言專家認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、生生之間的交際，師生都是交際的主體，交際是在兩個(gè)層面上進(jìn)行的。信息層次和情感層次、英語(yǔ)信息的輸入和輸出都是在情感的協(xié)同下進(jìn)行的，只有師生處于平等的主體地位，學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮，只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過(guò)程中；只有學(xué)生身體力行，經(jīng)受多方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，素質(zhì)才能不斷提高。傳統(tǒng)的教育思想以“教師、課本、課堂”為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)，師生關(guān)系實(shí)質(zhì)上是以教師為中心，忽視學(xué)生的主體性，師生間缺乏廣泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，學(xué)生只能被動(dòng)服從教師的權(quán)威。在這種教育思想影響下，學(xué)生毫無(wú)個(gè)性，缺乏創(chuàng)造性，師生關(guān)系淡漠，大部分學(xué)生害怕老師，對(duì)英語(yǔ)教師、英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有情感，激不起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在諸多問(wèn)題。

八、多媒體輔助教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)需要畫面，多媒體集圖文、聲像于一體，完全可以把教學(xué)內(nèi)容所需的畫面串起來(lái)向?qū)W生演示，從而集中學(xué)生的注意力，把所學(xué)內(nèi)容記得更牢固，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)、充滿樂(lè)趣。在課文教學(xué)時(shí)，還可把課文改成小短劇，讓學(xué)生分角色扮演，這就使大多數(shù)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在角色扮演中輕松地掌握了課文內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。教師要因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異、因材施教，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。