姚雪峰

【內(nèi)容摘要】在初中英語課程的教學中滲透素質(zhì)教育很有必要。這不僅會拓寬學生的視野，豐富學生的知識范疇，這往往也會有助于學生自主學習能力的良好培養(yǎng)。素質(zhì)教育的內(nèi)容可以十分廣泛，可以有的展開方式也多種多樣。教師要結合學生的認知水平以及思維習慣來給予大家一些更有針對性的引導，讓素質(zhì)教育更積極的發(fā)揮其對于學生的引導與培養(yǎng)的作用。

【關鍵詞】初中英語 教學 素質(zhì)教育 實施

素質(zhì)教育有著較為豐富的體現(xiàn)形式，針對英語課程的教學過程而言，結合課堂教學實施對于學生的素質(zhì)教育意味著培養(yǎng)學生的自主學習能力、思考能力以及對于文化的感受能力。這些都會為學生更深入的掌握這門語言提供推動，并且會有效塑造學生的個性，鍛煉學生的思維，讓學生的各方面能力和素養(yǎng)都得到應有的鍛煉與提升。

一、注重對于學習方法的滲透

素質(zhì)教育的重心并不是要讓學生掌握相應的知識，在課堂上，素質(zhì)教育往往更關注于對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，關注于學生能夠變得會學與會思考，這一點對于英語課程的學習而言非常重要。初中學生已經(jīng)具備了基本的語言技能，學生的思維能力也有了長足進步。教師不要再綁著學生，將知識灌輸給大家，而是應當放手讓學生有更多自主探究的機會，讓學生透過有效的獨立思考來體會知識，感受更有效的學習方法，這對于學生而言才是更有價值的收獲。

教師要調(diào)動學生的積極性，使學生由“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”。例如：記單詞時要讓學生摒棄過往的死記硬背的方式，而是可以引導學生按讀音規(guī)則記，如paper字母a音標是[ei]，er的音標是[?：]，字母p不變，所以paper讀[peip?：]；還可以讓學生學會按類別記單詞，如：myself、yourself、himself等等。我們知道應試教育是“注重知識灌輸，忽視學法指導”；素質(zhì)教育的課堂教學就是要鏟除這一弊病，加強學法指導。教師要充分發(fā)揮素質(zhì)教育的各種優(yōu)越性，在課堂上加強對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，這才是鍛煉學生語言素養(yǎng)的重要核心。

二、實施對于學生的思想品德教育

素質(zhì)教育同樣意味著要引導學生正確思考與感知很多事物，要讓學生的思想品德受到積極正面的引導。這一點同樣能夠在英語課堂上得到實現(xiàn)。教師可以首先利用課本中能夠鍛煉學生思想品質(zhì)的素材，透過對于這些文章的學習來讓學生對于很多人或者事形成正確認知；教師也可以適當引入一些適合學生接觸的課外讀物，讓學生的知識范疇能夠有所拓寬，能夠在閱覽這些內(nèi)容的過程中受到引導與熏陶，這也是實現(xiàn)對于學生的思想品德教育的一種方法。

教師應利用課文本身蘊含有豐富思想內(nèi)容的優(yōu)勢，結合教學對學生進行教育。例如：在學習“Saving the Earth”一文時，可以讓學生知道保護環(huán)境的重要性，從而培養(yǎng)學生熱愛人類家園的情感，并且激發(fā)學生為環(huán)保事業(yè)貢獻自己的力量。其次，教師在進行語法講解和造句練習時，也可以充分融入一些含有思想品德教育的素材，比如，可以選擇有積極意義的詞語和句子的方式來給予學生潛移默化的引導，這些都是實施對于學生的素質(zhì)教育的有效過程。

三、讓學生養(yǎng)成良好的思維素養(yǎng)

素質(zhì)教育中非常重要的一點就是讓學生養(yǎng)成良好的思維素養(yǎng)，讓學生能夠具備靈活的利用所學知識的語言能力。不少學生即使已經(jīng)掌握了足夠的知識和語言積累，但是，學生在表達自己時還是非常困難，存在重重障礙。這既是學生語言表達能力缺乏的體現(xiàn)，這也很大程度說明了學生思維素養(yǎng)的不足。語言表達中很重要的一個環(huán)節(jié)就是組織語言，這需要學生具備較好的思維能力。很多學生不具備這種素養(yǎng)和能力，不知道可以如何利用學過的語言來表達自己，這是很多學生的通病。在英語課堂上滲透對于學生的素質(zhì)教育時教師一定要幫助學生跨越這一障礙，要讓學生具備更好的思維能力與表達能力，這也是提升學生綜合語言素養(yǎng)的一種方式。

一個人能夠口若懸河，固然與他積累了很多詞匯有關，但更重要的是他有較強的理解、想象、記憶能力，有敏捷的臨場反應能力及一定的表達能力，簡言之，這是學生思維能力的一種體現(xiàn)。在以素質(zhì)教育為根基的初中英語課堂上，教師要加強對于學生這方面能力的培養(yǎng)，要利用各種靈活的教學環(huán)節(jié)。比如，閱讀理解是集語言、詞匯、短語與基礎知識于一體，綜合考查運用英語能力的有效手段，教師可以通過整體閱讀訓練培養(yǎng)學生思維的綜合性，通過快速閱讀訓練培養(yǎng)學生思維的敏捷性，通過精讀訓練培養(yǎng)學生思維的準確性，通過猜讀訓練培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。經(jīng)過這種訓練過程的積累后學生的思維能力會有顯著提升，學生在表達自己時也能夠做到更流暢、更清晰、更全面。

結語

在初中英語課堂上教師要意識到滲透對于學生素質(zhì)教育的重要性，并且要采取各種合適的教學方法實踐這一教學目標。教師要增強對于學生語言應用能力的培養(yǎng)，要加強對于學生思維能力的鍛煉。這些都會為學生更好的掌握這門語言帶來推動，并且會讓學生的綜合素養(yǎng)得到顯著提升。

【參考文獻】

[1] 王香. 提高初中英語課堂教學質(zhì)量的實踐與探索[J]. 學周刊，2014年23期.

[2] 趙琴. 當前初中英語教學中存在的問題及對策[J]. 中學生英語（初中版），2014年02期.

[3] 禤海榮. 淺析初中英語教學中的素質(zhì)教育[J]. 新課程學習（上），2012年03期.

（作者單位：江蘇省濱?？h陳鑄初級中學）