單凱

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中毫無(wú)疑問(wèn)的一個(gè)重心，這也是教師需要充分實(shí)踐的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力可以滲透到課堂教學(xué)的方方面面，教師要靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體性的凸顯，并且要合理的構(gòu)建課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)提供充裕的空間，并且能夠讓學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)得到發(fā)展與構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)

邏輯思維能力的具備無(wú)論是對(duì)于學(xué)生理解與吸收相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還是對(duì)于學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題都能夠發(fā)揮顯著效用。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要將對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)滲透于課程教學(xué)的始終，要靈活的設(shè)計(jì)課堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)得到充分鍛煉。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)可以有很多體現(xiàn)形式。首先，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，這是有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重要教學(xué)前提。教師要讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程有充分的參與熱情，要讓學(xué)生能夠積極的展開(kāi)對(duì)于很多問(wèn)題的思考與探究，并且要培養(yǎng)學(xué)生自主解決很多實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。這樣才能夠充分實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維能力和綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的鍛煉，才能夠潛移默化的促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的不斷提升。

教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)的參與熱情更加濃厚。比如，當(dāng)課程涉及到“平面直角坐標(biāo)系”的有關(guān)知識(shí)講解時(shí)，老師可以列舉一個(gè)具體的實(shí)例，“假設(shè)你在電影院里看電影，你所在的座位是第9排5號(hào)，那么你將如何描述你的位置？”若直接讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解平面直角坐標(biāo)系的概念，那肯定是抽象并且難以聯(lián)想的。但是如果給出一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，加上學(xué)生對(duì)電影票的座位號(hào)是十分熟悉的，這就在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的形成，而這又會(huì)為學(xué)生邏輯思維能力的具備提供良好基礎(chǔ)。

二、讓理論知識(shí)和生活實(shí)踐產(chǎn)生聯(lián)系

在邏輯思維能力的培養(yǎng)中，教師要善于豐富知識(shí)教學(xué)的形式，要有意識(shí)的將理論知識(shí)和學(xué)生熟悉的生活實(shí)例構(gòu)建聯(lián)結(jié)，這會(huì)讓學(xué)生的思維更充分的得到鍛煉。教師可以將理論知識(shí)和生活中的一些實(shí)例進(jìn)行融合，透過(guò)將這些特殊的生活范例引入課堂而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在探究這些問(wèn)題時(shí)感知其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。教師要利用各種學(xué)生容易接受的方式來(lái)活躍課堂，鍛煉學(xué)生的思維，這樣收獲的教學(xué)效果將會(huì)更為明顯。

比如，在講解“有理數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，老師可以假設(shè)幾個(gè)生活中的例子，從而加深學(xué)生對(duì)有理數(shù)概念的認(rèn)知與理解。比如“上海12月份某一天的溫度為-5℃～6℃，那么我們可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？上海在這一天的溫差又是多少？”在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可能對(duì)于負(fù)數(shù)并不陌生，可是，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的了解可能也只是限定在表面，并不理解負(fù)數(shù)作為有理數(shù)的真正含義。有了這個(gè)生活實(shí)例后，能夠?yàn)閷W(xué)生探究負(fù)數(shù)的內(nèi)核提供有效依托，能夠加深學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的有效認(rèn)知，學(xué)生的邏輯思維能力也在過(guò)程中得到了充分鍛煉。

三、給學(xué)生的自主探究提供空間

想要深化對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這需要教師留給學(xué)生更多獨(dú)立思考與探究的空間，讓學(xué)生能夠在有效的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，獲知更多知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。教師可以轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立探究，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中來(lái)挖掘知識(shí)，弄懂各種問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的能力提出了更高要求，當(dāng)然，這也會(huì)更加有助于學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。教師可以一定程度參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中，給予學(xué)生必要的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生的探究過(guò)程有更多積極收獲。

比如，在給學(xué)生講授關(guān)于函數(shù)圖象的知識(shí)時(shí)，老師在基本介紹了一些理論知識(shí)后可以引導(dǎo)學(xué)生自己去深層次挖掘函數(shù)的概念及內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探究自變量與函數(shù)值之間的變化關(guān)系。數(shù)學(xué)老師可以提供一系列看似不相關(guān)的點(diǎn)，讓學(xué)生自己在直角坐標(biāo)系中標(biāo)示出這些點(diǎn)，然后通過(guò)曲線將這些點(diǎn)串接起來(lái)，這就是一個(gè)函數(shù)圖象。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到函數(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于一些特定函數(shù)的圖像特征也有了基本了解。提倡學(xué)生進(jìn)行自我探索，可以使他們對(duì)函數(shù)圖象中相關(guān)概念有更深入的理解，并且有助于對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這才是更值得在數(shù)學(xué)課堂上倡導(dǎo)的積極教學(xué)模式。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力非常重要。教師要豐富課堂教學(xué)的形式，要凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，并且給學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供充分的空間。只有讓學(xué)生多進(jìn)行有效的自主探究，他們對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)才會(huì)有有效的獲知，這個(gè)過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力慢慢形成與深化的有效教學(xué)階段。

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（作者單位：江蘇省建湖縣顏單中學(xué)）