汪河

【摘 要】本節(jié)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用探究式教學(xué)來組織課堂。在教學(xué)中分段設(shè)疑、層層深入，用三個(gè)密切相關(guān)的探究活動(dòng)將本節(jié)內(nèi)容串聯(lián)起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；減數(shù)分裂；染色體行為

“減數(shù)分裂中的染色體行為”是浙科版高中生物學(xué)教材必修2《遺傳與進(jìn)化》第二章“染色體與遺傳”第一節(jié)的內(nèi)容。染色體是核內(nèi)遺傳物質(zhì)的載體，染色體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)在減數(shù)分裂中所表現(xiàn)的一系列有規(guī)律的變化，對(duì)于解釋孟德爾定律以及認(rèn)識(shí)生物的遺傳和變異現(xiàn)象有著重要的意義。

1、教材分析

本節(jié)教材在認(rèn)識(shí)染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)染色體在細(xì)胞減數(shù)分裂過程中和受精作用過程中的變化規(guī)律。

本節(jié)課是對(duì)“減數(shù)分裂中的染色體行為”第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)通常先講授減數(shù)分裂的過程，然后與有絲分裂過程進(jìn)行比較。這樣，往往導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)觀察、死記硬背、表層理解，甚至使部分學(xué)生陷入混沌之中。本堂課通過一系列的探究活動(dòng)，對(duì)于同源染色體的概念這個(gè)難點(diǎn)采用學(xué)生觀察、教師總結(jié)來突破。對(duì)于染色體的行為變化則使用自制染色體模型與多媒體課件動(dòng)態(tài)演示來配合教學(xué)，從而使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為具體、形象的知識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

2.1知識(shí)目標(biāo) 闡明減數(shù)分裂的概念；比較同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體的概念；以精子的形成過程為例，分析減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化。

2.2能力目標(biāo) 通過小組合作模擬染色體行為的動(dòng)態(tài)變化過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用模型模擬生命過程和探究合作能力；通過精子形成過程動(dòng)畫的觀察，嘗試總結(jié)減數(shù)分裂的特點(diǎn)。

2.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過小組合作探究染色體行為動(dòng)態(tài)變化的過程，體驗(yàn)合作與成功的快樂；通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，認(rèn)同生命物質(zhì)行為的規(guī)律性和精確性。

3、教學(xué)過程

3.1從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象引出未知的規(guī)律

師：出示受精作用PPT，問：該圖片展示的是人體哪一個(gè)重要的生理過程呢？是由哪兩個(gè)細(xì)胞結(jié)合而來？

生：觀察PPT并回答：受精作用，精子和卵細(xì)胞結(jié)合而來。

3.2建構(gòu)減數(shù)分裂的概念

師：展示探究一：體細(xì)胞中染色體數(shù)目和生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目有什么關(guān)系呢？請(qǐng)說說你的推斷理由。

生：小組合作討論：減半，物種的染色體數(shù)目是恒定的。

師：PPT展示人的生殖細(xì)胞產(chǎn)生的場所。探究二：一個(gè)精原細(xì)胞最后形成四個(gè)染色體數(shù)目減半的精細(xì)胞，在這個(gè)過程中染色體復(fù)制了幾次？細(xì)胞分裂了幾次？

生：觀察PPT，思考并回答：染色體復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次。

師：根據(jù)學(xué)生回答將細(xì)胞減數(shù)分裂的流程簡圖畫在黑板上。

3.3通過復(fù)習(xí)有絲分裂推導(dǎo)精子的形成過程

師：在黑板上的精原細(xì)胞內(nèi)放置四條染色體。請(qǐng)學(xué)生觀察這四條染色體有什么特點(diǎn)。

生：觀察并回答。

師：根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)同源染色體的概念：一個(gè)來自父方、一個(gè)來自母方，一般大小、形態(tài)相同的一對(duì)染色體。精原細(xì)胞在間期經(jīng)過染色體的復(fù)制成為初級(jí)精母細(xì)胞。

師：展示探究三：請(qǐng)推測減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂過程中染色體行為可能發(fā)生怎樣的變化？介紹減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂過程相似，并分步動(dòng)畫演示動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程，輔以簡要對(duì)各時(shí)期特點(diǎn)的講解。請(qǐng)一組同學(xué)去黑板上用模型演示，其他同學(xué)模擬完后在紙上畫出不同時(shí)期的細(xì)胞圖。老師巡視課堂并予以指導(dǎo)。

生：觀察并回憶動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程，小組合作模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化并完成學(xué)案。

師：請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上演示的同學(xué)的結(jié)果。

生：評(píng)價(jià)同學(xué)的模擬結(jié)果。

師：動(dòng)畫逐步演示精子的形成過程，明確減數(shù)分裂過程中各階段染色體行為的變化，重點(diǎn)講解聯(lián)會(huì)、四分體時(shí)期和減數(shù)第一次分裂后期同源染色體相互分離、非同源染色體自由組合。根據(jù)動(dòng)畫糾正黑板上同學(xué)的模擬結(jié)果。

生：觀察動(dòng)畫，并與自己的探究結(jié)果作對(duì)比。

3.4小結(jié)

師：播放完整的精子形成過程動(dòng)畫，提問：縱觀整個(gè)減數(shù)分裂過程，你認(rèn)為精細(xì)胞中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂還是第二次分裂？此種精原細(xì)胞還有可能形成其它類型的精子嗎？

生：思考并回答：減數(shù)第一次分裂，通過非同源染色體的自由組合還可形成另外兩種類型的精子。

4、反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：①通過學(xué)生的自主探究建構(gòu)核心內(nèi)容?！皽p數(shù)分裂中的染色體行為”是經(jīng)典內(nèi)容，如果采用講授法，學(xué)生能輕松地掌握該知識(shí)。但是，這是被動(dòng)接受的過程，學(xué)生并不了解染色體各種行為變化的意義。通過自主模擬探究該過程，學(xué)生對(duì)染色體各種行為的意義有了更真切的認(rèn)識(shí)。構(gòu)建模型的方法是一種極為重要的理性思維方法。新課標(biāo)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅應(yīng)該掌握科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法1。在教育部2003年頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》2中，把模型方法規(guī)定為高中生必須掌握的科學(xué)方法之一。②將冰冷的智慧轉(zhuǎn)化成火熱的思考。本節(jié)課的核心概念和減數(shù)分裂中各時(shí)期的特點(diǎn)較多，如果采用平鋪直敘，對(duì)于學(xué)生的思維能力絲毫沒有幫助。通過設(shè)計(jì)不同難度梯度的問題激起不同層次學(xué)生的求知欲，將冰冷的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極的思考。③培養(yǎng)學(xué)生合作能力。通過小組討論和小組模擬減數(shù)分裂過程染色體行為變化兩個(gè)合作活動(dòng)，使學(xué)生了解同伴互助是解決難題的重要途徑。

在當(dāng)代社會(huì)中，合作往往比競爭更重要，所以學(xué)會(huì)如何和人相處、學(xué)會(huì)求同存異是非常重要的技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔敏霞.在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生建模的能力.中學(xué)生物學(xué).2010.（10）：21-25

[2]中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：人民教育出版社.2003