文 _ 黃婷婷（新加坡國(guó)立大學(xué)）

評(píng)論

孩子的每一次努力都應(yīng)被肯定

文 _ 黃婷婷（新加坡國(guó)立大學(xué)）

據(jù)報(bào)道，一名12歲的女孩因不愛(ài)讀書(shū)、成績(jī)不好被媽媽說(shuō)了幾句，居然從五樓的窗戶跳下。慶幸的是，小女孩在墜落的過(guò)程中，被樓下的棚擋了一下，側(cè)面著地，沒(méi)有釀成更大的悲劇。類似事件屢見(jiàn)不鮮，它警示我們：無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是老師都處于一種焦慮的精神狀態(tài)中，稍不注意就會(huì)釀成悲劇。我認(rèn)為罪魁禍?zhǔn)自谟谝磺幸猿煽?jī)?yōu)榫V的思想。

孩子的壓力不言而喻，他們要面對(duì)老師、家長(zhǎng)，還有以成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)選擇朋友的同學(xué)。我自己有體會(huì)，在學(xué)校里大家都愿意和成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)做朋友，相反，成績(jī)不好的同學(xué)不僅在老師那兒得不到肯定，在同學(xué)中也可能遭受冷落。而家長(zhǎng)對(duì)此并不關(guān)心，他們認(rèn)為自己是最辛苦、壓力最大的，于是對(duì)孩子的高期望，使他們心中的焦慮轉(zhuǎn)化為滔滔不絕的嘮叨與責(zé)罵。動(dòng)輒就說(shuō)，要不是為了你，我怎么會(huì)這么辛苦……你看看人家XX，又聽(tīng)話成績(jī)又好……家長(zhǎng)的心理可以理解，他們認(rèn)為在這個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)，沒(méi)有知識(shí)和學(xué)歷是會(huì)吃虧的，所以為孩子的處境擔(dān)憂，嘮叨也就成了孩子的家常便飯，卻不知此舉給孩子造成了巨大的心理壓力。

讀圣賢書(shū)為何？相信很多人都會(huì)說(shuō)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。然而，若沒(méi)有健全的人格、健康的心理，成績(jī)?cè)俸糜钟泻斡?？有專家指出，將?lái)的競(jìng)爭(zhēng)不在于智商，而在于情商。所謂情商即是調(diào)控情緒、對(duì)抗壓力、懂得溝通的能力。因此，以成績(jī)?yōu)榫V有害無(wú)益。

重視學(xué)習(xí)本身并沒(méi)有錯(cuò)，但必須糾正一些觀念?？嫉煤貌坏扔趯W(xué)得好，考試并不能囊括所有的知識(shí)點(diǎn)，若以成績(jī)論高低，則忽視了努力的過(guò)程。每一個(gè)努力的孩子都應(yīng)該得到肯定，因?yàn)榕Ρ旧砭褪且环N所獲。人生無(wú)處不學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)的知識(shí)很快就會(huì)忘記，學(xué)習(xí)應(yīng)是內(nèi)化于生活的一種狀態(tài)。不懂的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，別人身上的好品質(zhì)需要學(xué)習(xí)，別人處理事情的好方法也需要學(xué)習(xí)，若生活中始終保持這種狀態(tài)，何愁不進(jìn)步呢？現(xiàn)代社會(huì)讓人與人之間緊密聯(lián)系在一起，獨(dú)木難成林，幾乎所有事情都要和別人合作完成，若沒(méi)有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧，很難與他人很好地合作。試看各行各業(yè)的成功人士，哪個(gè)不是人際溝通的好手？

學(xué)習(xí)成績(jī)不應(yīng)成為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)攜手與共，多多關(guān)注孩子的其他方面，讓他們?cè)谳p松、快樂(lè)的氛圍中成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯/李 詩(shī)