觀點(diǎn)

漫畫文學(xué)能促進(jìn)健全人對(duì)殘疾人的理解和社會(huì)認(rèn)同

該研究表明，將殘疾兒童納入普通教學(xué)班當(dāng)中，不僅對(duì)于殘疾兒童有利，而且對(duì)于處在發(fā)展期的普通兒童同樣有好處。這種做法是促進(jìn)孩子們學(xué)業(yè)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的一條有效途徑。

在該項(xiàng)研究中，作者深入探討了設(shè)有殘疾人字符的漫畫文學(xué)課堂教學(xué)行為，以及這種課堂教學(xué)行為對(duì)于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和社交能力等到底能帶來哪些好處。作者通過概述特定的課堂活動(dòng)并將其與學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系在一起，表明了漫畫文學(xué)和對(duì)殘疾的關(guān)注或宣傳可被輕松融入現(xiàn)有的課程體系，從而幫助營造積極的課堂體驗(yàn)并促進(jìn)整體學(xué)習(xí)。

(Increasing understanding and social acceptance of individuals with disabilities through exploration of comics literature. Childhood Education,Volume 92, Issue 1, 2016)

提升兒童的閱讀能力需培養(yǎng)其閱讀熱情

盡管有相當(dāng)多的研究探索小學(xué)高年級(jí)孩子的閱讀態(tài)度、閱讀自信心和閱讀成就感之間的關(guān)系，但是對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子卻缺乏這方面的相關(guān)調(diào)查研究。同時(shí)，對(duì)于兒童的閱讀態(tài)度、自信心、成就感與他們是否享受閱讀之間的關(guān)聯(lián)程度的探索也相對(duì)較少。本研究以203名平均年齡為6歲9個(gè)月的英國兒童為樣本，對(duì)他們進(jìn)行了閱讀態(tài)度、閱讀自信心和閱讀享受度關(guān)系的問卷調(diào)查，同時(shí)也對(duì)他們的文字閱讀能力進(jìn)行了評(píng)估。調(diào)查結(jié)果顯示，兒童的閱讀態(tài)度、閱讀自信心和閱讀享受度與他們的文字閱讀能力相關(guān)，女生表現(xiàn)出比男生更積極的閱讀態(tài)度。結(jié)果表明兒童的閱讀能力與他們的閱讀興趣有關(guān)，而且這種關(guān)系從年幼時(shí)就開始凸顯。因此，引導(dǎo)閱讀的方法除了需要提高兒童閱讀方面的認(rèn)知技能，同時(shí)還需要培養(yǎng)他們的閱讀熱情。

(The relationship between young children’s enjoyment of learning to read, reading attitudes, confidence and attainment. Educational Research, Volume 57, Issue 4, 2015)