徐宜浩 王妍 范磊

摘 要：最近，南京審計大學（原名南京審計學院）與瑞華會計師事務(wù)所聯(lián)合開設(shè)了“瑞華會計精英班”，精英班將實行“雙導師制”，并分別選派優(yōu)秀教師和實務(wù)精英為學生授課。此次合作是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型精英人才以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，這個班的設(shè)置對學?，F(xiàn)行體制下的就業(yè)導師制體系構(gòu)建提供了一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導師制；現(xiàn)狀；發(fā)展體系

一、就業(yè)導師制的概念以及運作模式

1.概念

就業(yè)導師制是指大學本科低年級至畢業(yè)班的學生在校學習期間，為其配備專業(yè)導師， 通過教師對學生的言傳身教和個別指導， 切實落實教書育人職責， 加強對學生就業(yè)方面的培養(yǎng)， 形成教學互動的良性機制， 促進學校人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。

2.運作模式

目前，在我校設(shè)立四大書院，即澄園書院、澤園書院、潤園書院和沁園書院。在書院制下產(chǎn)生的導師制，主要有學業(yè)導師、社團導師、就業(yè)導師和創(chuàng)新導師等四大導師，分別針對學生的學業(yè)、文體活動、就業(yè)、創(chuàng)新實踐等四個方面進行指導。導師的工作原則是綜合引領(lǐng)、重點關(guān)注和分類指導。

二、問卷分析就業(yè)導師制的發(fā)展現(xiàn)狀

1.學生的行動意識不夠強

導師制無疑是一項很好的制度，可是學生卻不能好好利用導師這一優(yōu)良資源。筆者之前針對就業(yè)導師做了一項200名學生左右的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，70.48%的學生認為目前就業(yè)形勢非常嚴峻，而66.67%的學生卻沒有長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；84.76%的學生認為就業(yè)導師的存在非常有必要，卻只有6.38%的學生知道書院有這么一個類型的導師制存在。以上的數(shù)據(jù)可知，很多學生的行動意識薄弱，導致就業(yè)導師制的閑置。

2.對導師的認可度低

就目前我校實行的就業(yè)導師制情況來看，大多數(shù)的學生甚至不知道學校有就業(yè)導師。調(diào)查顯示，將近41%的學生不知道學校是否有就業(yè)導師，21.9%的學生認為學校沒有就業(yè)導師，只有37%的學生認為學校是有就業(yè)導師的。另外， 84.76%的學生表示，就業(yè)導師的數(shù)量太少，很少有機會接觸到就業(yè)導師；70.48%的學生認為學校的就業(yè)導師制趨于形式化，缺乏具體的規(guī)章制度，不能真正為學生提供就業(yè)指導；49.52%的學生對就業(yè)導師的質(zhì)量有很高的要求，認為學校就業(yè)導師水平低，無法提供所需的就業(yè)指導?？偠灾瑢W生并不認可就業(yè)導師。

三、就業(yè)導師制存在的問題

1.導師資源覆蓋面小

其一，導師的針對性不強。書院現(xiàn)行的就業(yè)導師主要是由學校二級學院的教師擔任，但書院的班級組織主要是由不同專業(yè)的不同學生組成的，所以在就業(yè)需求方面存在著差異。就業(yè)導師不能提供具有針對性的指導，因而就無法發(fā)揮就業(yè)導師制的最大效用。

其二，導師隊伍的人手不足。就業(yè)導師不僅要完成平時的教學任務(wù)，還要完成書院的就業(yè)指導工作，由于精力有限，很多教師都傾向于把自己工作的重心放在完成教學任務(wù)上。

2.書院工作不足

第一點，沒有落實“雙導師制”。導師隊伍應(yīng)該是校內(nèi)教師加校外實務(wù)精英。學生不僅認可就業(yè)導師的專業(yè)知識，更認可就業(yè)導師的實務(wù)經(jīng)驗。

第二點，輔導員沒發(fā)揮紐帶的作用。輔導員是與學生這一群體接觸最多的人，輔導員是書院和學生之間溝通的橋梁，起到一個紐帶的作用?？墒蔷湍壳皶旱默F(xiàn)行模式來看，輔導員工作比較繁重，比如上面所涉及的社團導師、學業(yè)導師基本上都是輔導員擔任，工作難免有疏漏。

四、構(gòu)建就業(yè)導師制發(fā)展體系

1.體系內(nèi)部

第一點，加強導師隊伍建設(shè)。導師隊伍由校內(nèi)教師以及校外實務(wù)精英來擔任，實行“雙導師”制。增加導師隊伍人數(shù)，確保導師的人數(shù)足以覆蓋整個書院的學生。另外，還要確保學生在尋求導師幫助的時候可以找得到導師。

第二點，將輔導員納入發(fā)展體系。學校應(yīng)發(fā)揮輔導員的紐帶作用，提高輔導員工作的獨立性，避免輔導員兼任過多的工作，要多關(guān)注學生與導師之間的交流。如果出現(xiàn)交流問題，輔導員應(yīng)當及時解決問題。

第三點，構(gòu)建雙向交流平臺，線上交流與線下交流。就業(yè)導師制未能發(fā)揮最大作用的原因在于就業(yè)導師與學生之間缺乏雙向交流，學校應(yīng)當側(cè)重于構(gòu)建一個導師與學生交流的平臺。線上可以通過QQ群或者微信群等媒介來實現(xiàn)，線下主要通過導師工作室、座談會或者講座等形式來實現(xiàn)。

2.體系外部

第一點，加強與二級學院的配合。校內(nèi)導師分配與選拔應(yīng)當交由二級學院負責，以專業(yè)班為單位，針對各個班級的專業(yè)情況進行班級導師的分配，這樣選出來的就業(yè)導師具有針對性。

第二點，開設(shè)相關(guān)課程，提高學生的重視度。課程設(shè)置兩到三周一節(jié)，包括兩方面內(nèi)容，一方面是指就業(yè)方向指導，另一方面是實地調(diào)研，這樣就可以與體系中的雙導師制結(jié)合，實現(xiàn)相關(guān)的理論知識和實踐教學的結(jié)合，可以提高學生的興趣，大大增加學生對就業(yè)導師制的認可度，從而發(fā)揮就業(yè)導師的最大作用。

基金項目：本文受“大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目”資助。