何文明

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教育內(nèi)部；教育歧視

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）19-0031-01

近日，浙江某中學發(fā)的一條通知經(jīng)媒體曝光后，引發(fā)職校生和職業(yè)學校的普遍不滿。原因是該條短信提醒學生“不要與社會不良青少年或職高學生混在一起?！保ㄖ袊嗄陥?，2016-01-28）

將“職高學生”與“不良青少年”并列，已不是一般的歧視，而近乎是一種侮辱了。筆者作為一名長期從事職業(yè)教育的工作者，經(jīng)常見到身穿紅馬夾的中職學生志愿者，出現(xiàn)在公共活動中為大家熱情地服務(wù)；也見過撿到金項鏈后，主動尋找失主并交還的農(nóng)村貧困中職生。就在浙江這所中學發(fā)出“不要與社會不良青少年或職高學生混在一起”的通知的第三天，本地的《株洲晚報》也發(fā)出一則消息：1月24日晚上10時，湖南商業(yè)技術(shù)學院學生向陽與弟弟奮勇搭救路遇色狼的年輕女孩。

顯然，用有色眼鏡看待職業(yè)學校學生的心態(tài)與做法，不僅與普通中學全面育人的身份不符，而且嚴重損害了職高學生形象，傷害了職高學生的感情。其實，這一事件只不過是教育系統(tǒng)內(nèi)部長期以來對職業(yè)教育歧視的一個縮影，被推到輿論風口浪尖的這所行知中學也只不過是教育內(nèi)部歧視職業(yè)教育的一個代表而已。仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，真正歧視職業(yè)教育的并不是“社會”大眾，而是教育系統(tǒng)內(nèi)部。

教育系統(tǒng)內(nèi)部對職業(yè)教育的歧視主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是初中階段教育分流的“重普輕職”。中考招生先普高后職高，且不說這種分流法能否確保職業(yè)教育人才滿足我國高端制造業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的需要，首先這在客觀上給人的印象就是學習成績好的學生進普高，學習成績差甚至行為習慣也不好的學生進職業(yè)學校，職業(yè)教育就是“差生教育”和“末流教育”。浙江的這所行知中學之所以對職業(yè)學校的學生產(chǎn)生這種偏見，很大程度上就是因為這個原因。二是教育經(jīng)費分配上的“重普輕職”。大到全國，小到區(qū)域，無不如此。以2014年為例，全國中職學校生均公共財政預算教育事業(yè)費支出為9128.83元，普通高中為9024.96元，表面上看職業(yè)學校還比普通高中多103.87元，但實際上，職業(yè)學校實習實訓設(shè)備要求高、投入大，根據(jù)世界銀行關(guān)于“發(fā)展中國家的職業(yè)技術(shù)教育生均成本比普通中學生均成本要高153%”的結(jié)果推算，2014年，中職生均公共財政預算教育事業(yè)費實際上比普通高中少了4679.36元。長期投入不足，直接影響職業(yè)學校辦學條件的改善，有的縣市甚至校園校舍等基本辦學條件也與普高大相徑庭，單從外觀上看中職學校就遠遠遜色于普通高中。三是師資配備上的“重普輕職”。2014年全國普通高中師生比為1∶14.44，而中職學校的師生比則是1∶21.34，平均每個教師比普通高中多了6.9個學生。且不談職業(yè)學校的師資教學水平、“雙師”能力，如果連數(shù)量都得不到保證，又何談提高教學質(zhì)量、增強吸引力呢？

可見，要破除對職業(yè)教育的歧視，首先應(yīng)從教育內(nèi)部做起，按照職業(yè)教育辦學規(guī)律，均衡配置高中階段教育資源，縮小普職差距。只有實現(xiàn)教育系統(tǒng)內(nèi)部對職業(yè)教育的自我尊重，才能為提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量提供有力保障，進而使職業(yè)教育贏得社會的尊重。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學研究院）