艾欣

[摘 要]實驗是化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容與主要研究方法，要學(xué)好化學(xué)學(xué)科，就必須要重視實驗教學(xué)。實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能強化學(xué)生的理解，為此我們要著重開展趣味性實驗激發(fā)興趣，用探究性實驗引導(dǎo)探究，運用虛擬實驗提高理解，在課外實驗中促進發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實驗；趣味實驗；探究性實驗；課外實驗；虛擬實驗料

化學(xué)是一門以實驗為主的自然學(xué)科，但長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，實驗一直處于空白狀態(tài)，以講實驗、畫實驗代替了親自操作，即使是做實驗也大多是機械地照搬教材，將學(xué)生的思維限定在固定的條框之內(nèi)，束縛了學(xué)生的大腦與雙手，只能讓學(xué)生成為被動的接收知識的容器，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)只能是局限在教材這一片狹小的空間里，限于理論層次，而無法走進化學(xué)探究的殿堂。要實現(xiàn)以學(xué)生為中心的探究式課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進化學(xué)世界就必須要重視實驗教學(xué)，讓學(xué)生有更多探究的機會，再現(xiàn)化學(xué)真理形成全過程，這樣學(xué)生才能突破教室與教材的時空限制，在更寬廣的探究空間里得到全面素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中化學(xué)實驗教學(xué)淺談如下幾點：

一、運用趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，推動著學(xué)生展開積極的探究活動。這正是構(gòu)建高效課堂的重要前提。傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端就是無視學(xué)生的情感需求，只是一味地進行知識的灌輸，這樣的教學(xué)枯燥呆板，自然難以達成預(yù)定的教學(xué)目標。實驗現(xiàn)象鮮明直觀，有些更是具有神秘色彩，這正是吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段。如我們可以向?qū)W生演示趣味實驗——燒不壞的手帕，將棉制手帕放入65%的酒精浸透，然后將手帕取出點燃，學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕在燃燒，認為手帕理所當(dāng)然會變成灰燼，但當(dāng)火焰熄滅，手帕完好無損。這一現(xiàn)象大大出乎學(xué)生的意料。這樣能夠吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從石家莊而使學(xué)生展開主動探究，真正實現(xiàn)了由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。為此在教學(xué)中教師要深入教材，積極地收集更多富有趣味性的演示實驗，以鮮明而奇妙的實驗現(xiàn)象來為教學(xué)增添亮點，為教學(xué)注入生機與活力，讓化學(xué)教學(xué)因此而變得更加生動活潑，直觀形象，更能切中生的心理特點與思維特點，以激起學(xué)生對化學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，一次愉悅的旅行。

二、開展探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

以學(xué)生為中心，展開自主探究性學(xué)習(xí)這是新課改的核心理念，實現(xiàn)了學(xué)生由被動接收到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，這正是對傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)的根本挑戰(zhàn)，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的核心所在?，F(xiàn)行教材較之以前的版本加大了實驗的比重，在具體的教學(xué)中教師要對教材了然于胸，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情來對實驗進行合理劃的設(shè)計，以使探究性實驗更加貼近學(xué)生，貼近生活，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識結(jié)合生活經(jīng)驗來展開主動的實驗探究，在探究中發(fā)現(xiàn)真理，從知識產(chǎn)生與形成的過程來深入的理解，讓學(xué)生成為實驗的主人，探究的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解水平，同時更能提高學(xué)生的實驗技能，掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生得到知識、技能與方法等的全面發(fā)展。如“氧氣和二氧化碳的鑒別”的探究性實驗，教師可以向?qū)W生出示兩個裝滿氣體的瓶子，其中一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，讓學(xué)生來自行設(shè)計鑒別方案、準備實驗器材、進行實驗操作。學(xué)生經(jīng)過獨立思考后提出以下幾種實驗方案。1、在兩瓶氣體中分別放入燃燒的木棍，燃燒較旺的那瓶是氧氣，火焰越來越小的那瓶是二氧化碳。2、在兩瓶氣體中分別倒入適量澄清的石灰水，有少許沉淀的是二氧化碳；3、稱出兩瓶氣體的質(zhì)量，較重的那瓶是二氧化碳。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生親自操作，在操作中認真觀察與思考，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活地用于實驗探究中，讓學(xué)生在探究中加深對這一知識點的理解，同時更能讓學(xué)生掌握實驗方法，學(xué)會自主探究。

三、開展虛擬性實驗，提高學(xué)生理解水平

在實際的實驗教學(xué)中學(xué)校不具備實驗條件，或是實驗本身對環(huán)境要求嚴格或是在現(xiàn)實條件下無法完成，在傳統(tǒng)教學(xué)中面對這些實驗我們往往無能為力，只能是進行機械的講解，學(xué)生并不能真正地理解。網(wǎng)絡(luò)時代我們可以運用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢開展虛擬實驗，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在仿真環(huán)境下完成實驗，實現(xiàn)實驗教學(xué)的數(shù)字化與虛擬化，化抽象為形象，化無形為有形，這樣才能讓學(xué)生從直觀的事物中由淺入深、由易到難地理解這些抽象深奧的知識點，同時全新的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)平臺更能激起學(xué)生更為強烈的學(xué)習(xí)熱情。如分子原子這些微觀粒子是無法用語言講解清楚，無法用肉眼直接觀測的，為此我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展虛擬化實驗，將肉眼所觀察不到的微觀粒子的運動直觀而動在記地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解。

四、開展豐富課外實驗，提高學(xué)生綜合能力

課外有著更豐富的學(xué)習(xí)資源、更寬廣的探究空間、更充足的學(xué)習(xí)時間，是課堂教學(xué)的延伸與擴展，是課堂教學(xué)的有效補充，是提高學(xué)生實踐水平與綜合能力的重要手段，是構(gòu)建高效課堂的重要一環(huán)。為此在教學(xué)中我們要將教學(xué)的視野引向?qū)拸V的課外空間，通過開展豐富的課外實踐活動來加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生將所學(xué)死板的書本知識轉(zhuǎn)化為靈活的實踐能力，以引導(dǎo)學(xué)生展開富有創(chuàng)造性的化學(xué)活動，這樣才能促進學(xué)生綜合能力的整體提高。如一些在課堂中無法完成的實驗可以讓學(xué)生以小組為單位在課外展開更全面更深入的探究。更為重要的是要深入挖掘生活中的化學(xué)素材，開展更多貼近生活的實驗活動，如何防止鐵器生銹，如何去除水垢等。這些實驗雖小，但簡單中透出深奧，更加贏得學(xué)生的心理認同感，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，更能讓學(xué)生從簡單的生活現(xiàn)象中領(lǐng)會到化學(xué)無窮的奧妙，認識到化學(xué)與生活的關(guān)系，這樣更能激起學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的喜愛，帶領(lǐng)學(xué)生走進神秘而深奧的化學(xué)探究殿堂，實現(xiàn)學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]邱小成，初中化學(xué)實驗教學(xué)改革初探，《數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論》，2012年2期.

[2]姚雙萍，強化實驗環(huán)節(jié) 推進初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，《中國校外教育：基教版》，2012年2期.

[3]王艷鳳，初中化學(xué)實驗教學(xué)改革例談，《中國教育技術(shù)裝備》，2013年11期.