韋錦嵩

[摘 要]有效設(shè)問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益。有效的課堂提問是英語教學(xué)中的一個難點，是一堂課成功與否的關(guān)鍵。本文是英語課堂中設(shè)問的有效性策略的實踐與探討。

[關(guān)鍵詞]英語課堂；有效設(shè)問

課堂設(shè)問是一門藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。有效設(shè)問是指教師在對教材深入研究和對學(xué)生的智力發(fā)展水平徹底了解的基礎(chǔ)上，提出略高于學(xué)生智力水平，具有啟發(fā)性的問題，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，實現(xiàn)課堂具體目標(biāo)的目的。以下是課堂設(shè)問的一些有效性策略。

一、導(dǎo)入的有效設(shè)問

設(shè)問質(zhì)疑是當(dāng)前初中英語課堂中最常見和便捷的導(dǎo)入方式之一。在課堂導(dǎo)入或過渡時提問，往往可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在《新目標(biāo)英語》八年級下冊Unit 8 Section A的課堂導(dǎo)入時，我設(shè)計了這樣一個問題：Today I have brought a gift to you . What gift have I brought ？ Guess！ 然后學(xué)生紛紛舉手反問老師，Have you brought a card/ some flowers…？ 通過學(xué)生這樣的互問，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣和答題欲望，激活了學(xué)生的思維，還很自然的引入了本節(jié)課要用到的有關(guān)禮物的詞匯。

二、目標(biāo)性設(shè)問

設(shè)問是為了讓學(xué)生積極思考，從而掌握知識，發(fā)展學(xué)生的智力、技能、情感。所以，設(shè)問不僅要有針對性，而且應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)問必須以教學(xué)大綱和教材的知識體系為依據(jù)，針對教材中的重點，難點和關(guān)鍵以及學(xué)生的實際情況，在思維的關(guān)鍵點上進行有效設(shè)問。例如Friendship話題學(xué)習(xí)的語言知識目標(biāo)重點之一是賓語從句。我在教學(xué)過程有意識地設(shè)問：“Have you got any friends？ What do you usually do when you want to make friends with someone？”學(xué)生將會對此問題感興趣而回答：“問他‘Where are you from？ How old are you？?！苯處熅统脵C指導(dǎo)學(xué)生用委婉的英語來問Can you tell me where you are from？從而引出賓語從句， 并指導(dǎo)學(xué)生注意英語中特殊疑問句放在句子中作賓語從句時語序的變化。再進一步插入短時間的問答練習(xí)：“Can you tell me where Sally is from？”.學(xué)生回答：“Sally is from London.”。教師抓住學(xué)習(xí)語言知識時機，說：“I know Sally is from London.”。這樣就自然而然地將語言知識目標(biāo)融入在整體理解話題的內(nèi)容中。

三、趣味性設(shè)問

提問設(shè)計要有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受教學(xué)，在愉快中實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。教師既要著眼于課文，也要注重巧妙地設(shè)計提問，從而喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲望。

以教授牛津英語9A Unit 3 “Teenage problems” 中的Reading A部分 What should I do？ 為例。這篇文章主要是講青少年的煩惱，所以在教授這篇文章之前我就問學(xué)生一些與他們的生活緊密聯(lián)系的話題如：Do you have much homework to do every day？ Do you like playing football？ Do you have time for your hobbies？ 這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見的問題，也是他們多有感觸的事。通過這些問題讓學(xué)生和老師產(chǎn)生共鳴。學(xué)生侃侃而談，心中久聚的煩悶也舒緩輕松，問題得到了解決。學(xué)生的自信心增強了，英語表達能力提高了。

四、思想性設(shè)問

課堂教學(xué)中，教師要挖掘教材的深層意義，設(shè)計有思想教育意義的問題，自然而然地給予人生理想、人生價值、世界觀、人生觀教育。如在教學(xué)八年級上冊Module9.Animals in danger時，根據(jù)課文挖掘教材中滲透著的德育因素，用多媒體向?qū)W生展示一個圖片，藍藍的天空下，一個美麗的森林，一條清澈的小河繞著森林流過，鳥兒在樹上唱歌，一只熊貓寶寶依偎在媽媽的懷里津津有味地吃竹子，還附上一句英語“Its delicious！”學(xué)生一看圖片就發(fā)出感嘆：How beautiful！我評價學(xué)生：“You are very great， its really a beautiful picture. But…….”我邊說but邊點擊圖片，一轉(zhuǎn)眼，剛才茂密的森林變成了荒山，清澈的小河變成了黑色的膿液。鳥兒在樹樁上哭泣，熊貓媽媽依然抱著她的寶寶，但躺在地上已不再呼吸。學(xué)生們驚訝地看著這個突變，有幾個學(xué)生甚至哭了起來。我就利用這個時機板出課題：Animals in danger.學(xué)生展開小組討論并組織語言來回答，讓學(xué)生在內(nèi)心震撼的同時意識到保護環(huán)境的重要性，了解人與自然的相互作用、相互影響的關(guān)系，以達到外語教學(xué)與思想品德教育的有效結(jié)合。

五、學(xué)生設(shè)問

在講解教材中的Around the world這部分內(nèi)容時采取了讓學(xué)生自己設(shè)計問題，然后找同學(xué)回答問題的方式。學(xué)生設(shè)計了When was the Palace Museum built？How long is it？How wide is it？ How high is the walls around the Forbidden City？ What color are the roofs？ How many people visit it every year？ 等等。學(xué)生根據(jù)教師平時的提問和所學(xué)到的內(nèi)容進行提問，并且還有搶答過程，當(dāng)所提問的內(nèi)容對方答不出來或者答的不全面時給予補充和適當(dāng)?shù)闹v解，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生探討提高了閱讀樂趣，也使我們的英語閱讀課變得有意義，變得活潑生動，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和成就感。

課堂提問在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，它能啟發(fā)學(xué)生迅速及積極主動思維，能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實際情況安排有效設(shè)計問，充分發(fā)揮提問的功能與作用，以促進學(xué)生思維的發(fā)展，最終提高英語教學(xué)的質(zhì)量。