秦亞芬

[摘 要]小學(xué)音樂課堂是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的音樂教師會(huì)把音樂課堂升華為藝術(shù)。而學(xué)生也會(huì)學(xué)的如癡如醉。老師在小學(xué)音樂課堂中需要把握諸多課堂要素，只有這樣才能收獲更高的授課效果。本文將從教師角色定位、授課方法、授課技巧等幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)課堂進(jìn)行全方位的剖析，以期各位同仁能共同進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂；授課技巧；學(xué)習(xí)興趣

一、進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣

在我們的生活中，節(jié)奏無處不在，它是音樂的生命，是生命的源泉，每一首樂曲中都有它的存在，它與旋律是不可分隔的，在我們的課堂教學(xué)中尤為重要。經(jīng)過這些年的教學(xué)實(shí)踐，我深切感受到小學(xué)低年級(jí)的節(jié)奏教學(xué)，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)。這就需要我們每一位音樂教師去引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)融入音樂實(shí)踐中，從感性入手，深入淺出，逐步提高。

音樂節(jié)奏源于生活，要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的節(jié)奏感，應(yīng)該還音樂節(jié)奏本來的面目，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏。讓學(xué)生用耳朵去聆聽、去感知各種各樣的節(jié)奏，還可以讓學(xué)生聽一些伴奏，聽多了，學(xué)生有時(shí)就會(huì)不由自主地把節(jié)奏哼了出來。也可以讓學(xué)生說節(jié)奏，結(jié)合聽到的聲音節(jié)奏外，還讓學(xué)生說說平時(shí)生活中還聽到了哪些聲音的節(jié)奏。此時(shí)孩子們就會(huì)暢所欲言，不知不覺中對(duì)節(jié)奏就有所感悟，慢慢增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

二、在歌唱教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歌曲教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；小學(xué)生鍛煉少見識(shí)淺，所以他們往往想唱而又怕唱，那么怎樣激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣和熱情呢？首先讓學(xué)生減輕身心負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)發(fā)聲方法進(jìn)行輕唱，避免喊唱而造成嗓音過度疲勞。其次對(duì)歌曲認(rèn)真分析，挖掘其含義，盡量用故事、等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌的興趣。處于小學(xué)階段的兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為愛動(dòng)、喜歡參與和表現(xiàn)自己，特別是低段的學(xué)生。從低段要求掌握的節(jié)奏來看，結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，且富有律動(dòng)感。因此，教師可以嘗試把節(jié)奏與動(dòng)作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。所以我把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象、具體化，讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，把這些感覺和唱歌、游戲、舞蹈等結(jié)合起來。從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

如在教學(xué)《小小蠟筆》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出一些舞蹈動(dòng)作。這首歌的歌詞是這樣的："小小蠟筆，穿花衣，紅黃藍(lán)綠多美麗。小朋友們，多么歡喜，畫個(gè)圖畫比一比。畫小鳥，飛在藍(lán)天里，畫小草，長(zhǎng)在春天里。你畫太陽，我畫國(guó)旗，祖國(guó)祖國(guó)，我們愛你。"歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

三、尊重學(xué)生的興趣愛好

音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個(gè)性差異、知識(shí)層次等因素的制約，學(xué)生們對(duì)音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在"知識(shí)"、"學(xué)科"等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把"讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展"的價(jià)值觀視為根本，充分體現(xiàn)"以人為本、以學(xué)生為主體"的素質(zhì)教育的思想。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來，愉快地學(xué)習(xí)。這樣，教師和學(xué)生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，音樂教育的魅力在于以情動(dòng)人，以情感人，以情育人。它的最大特點(diǎn)是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："對(duì)于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師"。的確，真摯的情感是不應(yīng)有什么貴賤之分的，學(xué)生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，它既是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對(duì)于普通的音樂聽眾，還是對(duì)于音樂的專家來說，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富，只有運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使其成為教學(xué)活動(dòng)的主體，并且能夠真正面向全體，使每個(gè)同學(xué)皆發(fā)揮潛能，共同提高，才能夠符合素質(zhì)教育的目的，從而提高教學(xué)效果。

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