柴榮

[摘 要]在小學(xué)語文教育過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理需求，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力。注重創(chuàng)造各種外部條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教育；激發(fā)興趣；訓(xùn)練；自學(xué)

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文教學(xué)的課堂應(yīng)該是充滿了情趣和夢幻的地方，但是以前的教學(xué)模式中，對于孩子的要求嚴格，課堂紀律更像一把枷鎖，將孩子們的種種情感，拷鎖在椅背上。不停地往孩子們的大腦里灌輸知識，殊不知，孩子們正在變成裝知識的口袋——“書袋子”。所以，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，從而主動地去學(xué)習(xí)、去思考，讓學(xué)習(xí)變成一種享受，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)的孩子們天真活潑，思想單純，喜歡和小朋友們一起玩耍，在語文教學(xué)的過程中，要讓課堂變得充滿活力和鮮艷的色彩，巧妙的創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景。在教學(xué)的過程中，利用孩子們喜歡玩過家家的游戲，我們可以安排角色扮演，。

教育家卡洛琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他的思維，是他們最愿意接受的?！彼晕疫€可以創(chuàng)設(shè)一些游戲模式的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在輕松愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，在不知不覺的學(xué)習(xí)中游戲。例如，我們可以將“快樂大本營”里常玩的游戲——做動作，猜詞語，帶到課堂上來。寫一排字在黑板上，讓同學(xué)開動自己的腦筋，用肢體語言傳達自己看到的詞語給背對著黑板的隊友，隊友猜對了，就得分，猜不對，就扣分。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程輕松自在，興趣盎然，學(xué)習(xí)也就變成一種享受。

二、加強訓(xùn)練，提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生被激起學(xué)習(xí)的興趣，但若形成技能，提高素質(zhì)，必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。語文的學(xué)習(xí)，只有反復(fù)訓(xùn)練，才能形成技能，才能從必然王國到自由王國。而那種不在語言文字訓(xùn)練上下功夫，只追求花哨的形式和表面的熱鬧，是不可能使學(xué)生掌握好語文這一工具的。

1.訓(xùn)練方法常中有變

語言文字訓(xùn)練最常用的方法是聽、說、讀、寫。實際上，目前課堂教學(xué)中，學(xué)生聽得多，說得少，讀得不充分，寫得練習(xí)被忽視。要使學(xué)生提高素質(zhì)，必須加強聽、說、讀、寫訓(xùn)練。此外，對不同的課文，要采用不同的方式方法。如，同桌議論、當眾發(fā)言、聽后轉(zhuǎn)述，搶答辯論，模仿朗讀，改寫語句，以及教師根據(jù)課堂氣氛，臨場發(fā)揮，隨機訓(xùn)練等。形式多樣，方法常變的訓(xùn)練，學(xué)生才能樂于接受，才能由“學(xué)會”到“會學(xué)”。

2.訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩

對學(xué)生進行訓(xùn)練，內(nèi)容必須豐富，且有層次，有坡度，如，對學(xué)生進行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，分析問題、解決問題能力的訓(xùn)練，發(fā)散思維、求異思維的訓(xùn)練，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的訓(xùn)練等等。此外，對學(xué)生訓(xùn)練要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，逐步形成技能，從而提高素質(zhì)。

3.訓(xùn)練要突出學(xué)法指導(dǎo)

一篇課文是一個相對獨立的整體，但若干篇課文又有其相似之處。學(xué)生要學(xué)會“舉一返三，觸類旁通?！边@就要求教師在訓(xùn)練中，要總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會“捕魚”。如，歸納中心思想是檢驗學(xué)生對課文的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生概括能力的一種訓(xùn)練?？傊n文中心思想的概括方法有許多，學(xué)生掌握了這些規(guī)律，還要反復(fù)訓(xùn)練，才能運用所掌握方法，概括其他課文的中心思想。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展，是素質(zhì)教育的靈魂，而這靈魂得以存在關(guān)鍵是激起學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣，實實在在對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，所以實施素質(zhì)教育一要激趣二要訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)自學(xué)機會

課堂上，努力建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學(xué)生自學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把知識作為師生之間的媒介和橋梁，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會積極主動駕馭自己的學(xué)習(xí)過程，獲得創(chuàng)造的一種心理體驗。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)機會，不僅要教會學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，更重要的是教會學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和自身的條件來選擇學(xué)習(xí)方法調(diào)控學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。如，學(xué)習(xí)課文，文字優(yōu)美的要多品味，意境深遠的要多想象，感情豐富的要多體驗，寓意深刻的要多體會。

自主學(xué)習(xí)還應(yīng)注意由課內(nèi)向課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。直至這種能力內(nèi)化為學(xué)生本身的一種習(xí)慣，成為學(xué)生本身的一種財富！

四、把課堂交給學(xué)生

以前的語文教學(xué)課堂中，老師總是以一位課堂的組織者，控制者，裁決者的身份存在，上課時也一直是一種老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育就要求學(xué)生成為課堂的主人。從以前教學(xué)過程中以老師為中心的傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，師生雙邊活動的學(xué)習(xí)模式。老師在課堂上，變成維持課堂的紀律的班長，時而巧妙的提點學(xué)生的思路。在課堂上放手讓學(xué)生自己動手、動腦，去發(fā)現(xiàn)問題，想辦法，解決問題，最大限度的發(fā)揮自己的智力和能力，只有這不斷地探索和學(xué)習(xí)的過程，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。只有這樣，才能充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓語文教育課堂變得充滿活力，真正地變成學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。

總而言之，在語文教學(xué)的過程中，不僅要求我們要認真思考，敢于創(chuàng)新，應(yīng)用各種巧妙的手段和方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，思維得到最大限度的開闊。還要不斷地完善自身，累積經(jīng)驗，為學(xué)生們創(chuàng)造一個充滿生機活力和樂趣的課堂，讓學(xué)生們真正體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在。