張俊玲

[摘 要]幼兒的口語表達(dá)具有重大的意義，和走路并成為讓家長最幸福的兩件事。正是在此過程的引導(dǎo)下。所以對(duì)朋友來幼兒口語表達(dá)能力的展示是有著很明確的意義和目的的。也是很多家長朋友最期待的事情。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己想要說的用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。提高幼兒的語言表達(dá)能力是教育工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。它的基本要求是：用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，語句連貫，語法正確，中心突出，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；幼兒；口語表達(dá)

語言是社會(huì)交流以及情感溝通的必要手段，所以非常有必要性進(jìn)行口語的研究和發(fā)展，它被稱之為是人類思維的工具。隨著幼兒心理以及生理的雙重成長，所以幼兒口語表達(dá)能力也是有著相應(yīng)的進(jìn)步表現(xiàn)的。幼兒時(shí)期語言能力的表現(xiàn)對(duì)未來的發(fā)展是非常重要的。

一、幼兒時(shí)期培養(yǎng)口語表達(dá)能力的優(yōu)勢

首先，幼兒的智力水平和學(xué)習(xí)能力與一、二年級(jí)入學(xué)兒童相比差距并不大，而且在幼兒時(shí)期，幼兒對(duì)外部事物表現(xiàn)出更濃厚的興趣，也更有意愿去模仿和學(xué)習(xí)，因此，剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)在幼兒時(shí)期也是可以接受的。

其次，在幼兒階段，幼兒在語言能力的學(xué)習(xí)過程中心態(tài)是輕松的，童言無忌，因此自由發(fā)揮的空間較大，在學(xué)習(xí)時(shí)心態(tài)不會(huì)緊張，把學(xué)習(xí)的過程看成一種娛樂的過程，通過語言的交流和學(xué)習(xí)獲得樂趣，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)產(chǎn)生良好的影響。

二、如何培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力

培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力是一項(xiàng)需要長期努力的復(fù)雜的工作，在工作的過程中我們需要對(duì)過往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展新的理念和方法來進(jìn)行幼兒語言能力的培養(yǎng)工作，努力提高幼兒的語言表達(dá)能力。

1.為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

對(duì)于幼兒來說，第一印象是至關(guān)重要的，因此，幼兒語言能力的培養(yǎng)與幼兒所處的環(huán)境密切相關(guān)。幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)與所處周圍現(xiàn)實(shí)的人、物及自然與社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)，通過感官的感知獲取各種信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本前提，是激發(fā)幼兒語言表達(dá)積極性的必要條件。因此，教師在日常教學(xué)是應(yīng)盡可能的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們想說、敢說、愿說。

2.培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

語言表達(dá)信息主要通過對(duì)周圍事物的觀察分析獲得，因此，幼兒的語言表達(dá)能力的提高與發(fā)展必須與認(rèn)知能力的提高相結(jié)合。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知主要是通過周圍環(huán)境對(duì)感官的刺激獲得的，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒觀察和傾聽的意愿，從而提高幼兒的認(rèn)知能力。比如在教室內(nèi)設(shè)置圖書角，鼓勵(lì)幼兒通過自主閱讀獲取更豐富多樣的知識(shí)；也可以在教室內(nèi)設(shè)置科學(xué)角，種植一些花草，讓幼兒觀察它們的生長過程。通過多種形式，發(fā)展幼兒的觀察能力，記憶能力，思維能力和想象能力。

3.培養(yǎng)幼兒多說的積極性

在教學(xué)過程中，要改變“老師教，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓幼兒親自參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)氛圍活潑起來。也要克服“說的好多說，說錯(cuò)了不讓說”的做法，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)平等的環(huán)境，給每一個(gè)幼兒“說”的機(jī)會(huì)，說的好給予及時(shí)的表揚(yáng)，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，教師及時(shí)的幫助更正并給予鼓勵(lì)，讓幼兒多加練習(xí)，在“說”中學(xué)說。

三、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的具體方法

1.用“詞的擴(kuò)散”訓(xùn)練幼兒說話能力

教學(xué)中，以一個(gè)詞為擴(kuò)散點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識(shí)，又起到了發(fā)展口語表達(dá)能力的作用。如出示“電”字卡片，請(qǐng)小朋友給“電”字找朋友，并比賽“看誰找的朋友多”。這下課堂可活躍了，孩子們積極動(dòng)腦迅速舉起小手，眼巴巴地盼著老師叫他回答。由電燈、電話、電視機(jī)、電腦，到：我家買了一臺(tái)彩電、爸爸帶我看了電影……這種口頭造句是口語練習(xí)最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語句表達(dá)自己的思想。

2.用拼圖訓(xùn)練說話

如：出示爺爺、媽媽、小朋友、報(bào)紙、一盆花等圖象卡片，要求他們將兩張或幾張拼在一起說一句或幾句完整的話。如爺爺種花、媽媽看報(bào)紙等等。然后教師指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒用形容詞加以修飾，把話講好些，如：小朋友穿上了漂亮的花衣服、老爺爺看完了報(bào)紙又來澆花等等。

3.從家園互動(dòng)入手

家長、社區(qū)人群要提高認(rèn)識(shí)，重視孩子口語交際能力的培養(yǎng)。首先，家長督促孩子養(yǎng)成在家也說普通話的習(xí)慣，改變?cè)瓉硪换丶揖陀梅窖耘c人交際的情況。作為家長要在這方面起榜樣示范作用，如：家里人之間、與客人、帶孩子走親訪友等都要用普通話進(jìn)行交際。其次，家長有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒進(jìn)行口語交際，如經(jīng)常帶孩子走親訪友、讓孩子去附近小賣部購物、經(jīng)常邀請(qǐng)“大朋友、小朋友”到家里做客，創(chuàng)設(shè)良好的口語交際條件，讓孩子有所進(jìn)步。再次，孩子一旦有進(jìn)步，作為家長就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，并且把這些進(jìn)步告知老師，讓老師在幼兒園也大大的表揚(yáng)他，讓小朋友都知道，產(chǎn)生羨慕感的同時(shí)也激發(fā)了其他孩子口語交際的興趣。.教師、家長及時(shí)交流孩子與人交際情況，家園互動(dòng)，提高口語交際能力。這一點(diǎn)相當(dāng)重要，孩子在幼兒園取得的進(jìn)步，教師要能及時(shí)的告知家長，孩子在家取得的顯著成績，家長也同樣的要及時(shí)告知教師。家園雙方通過各種形式互動(dòng)，讓孩子在家園雙方的共同努力下，培養(yǎng)和提高口語交際能力。

四、結(jié)語

我們知道幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，作為幼兒教師，必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語言，使他們?cè)谌胄W(xué)前具備足夠的語言能力，受益終生。如何把握住這一關(guān)鍵時(shí)期，使孩子的口語表達(dá)能力得到迅速發(fā)展，根據(jù)本人實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)淺見。

應(yīng)采取多種形式根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，抑制力差，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡等生理、心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)形式不能呆板單調(diào)，必須經(jīng)常變換，采取多種形式提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)積極思考，以達(dá)到完成語言教學(xué)任務(wù)之目的。

總之，日常生活是豐富多彩的，教師只要留心觀察，善于隨時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，就一定能使幼兒的口語表達(dá)能力得到生動(dòng)、活潑、有效的發(fā)展。

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