鐘榮鴻

摘 要：初中物理復(fù)習(xí)課不應(yīng)該成為“炒冷飯”，而應(yīng)該成為提升物理學(xué)習(xí)水平的“助推器”。物理復(fù)習(xí)課要富有新意，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)提升能力水平。本文從三個(gè)方面探討初中物理復(fù)習(xí)課的切入點(diǎn)選擇和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)教學(xué)；教學(xué)技巧

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課在初三物理教學(xué)中是處于主導(dǎo)地位的課型。學(xué)生要通過復(fù)習(xí)課重現(xiàn)并鞏固已學(xué)的知識(shí)和技能，同時(shí)把零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，促使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)復(fù)習(xí)課還要有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，為高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)和求知信念。因此，復(fù)習(xí)的高質(zhì)量就是初三教師的追求，如何上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課？技巧在哪里？復(fù)習(xí)課的切入點(diǎn)問題至關(guān)重要。本文就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劤踔形锢韽?fù)習(xí)課的切入點(diǎn)選擇和應(yīng)用。

1 復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)選擇針對(duì)學(xué)生疑難問題

日常教學(xué)進(jìn)行一段之后，學(xué)生往往在某些問題上存在疑難，或者某些知識(shí)上存在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤或缺陷，如果不及時(shí)解決，勢(shì)必在學(xué)習(xí)上形成障礙。復(fù)習(xí)課就是要選擇疑難問題，通過一系列范例進(jìn)行剖析。有的放矢的復(fù)習(xí)課學(xué)生喜歡。那么應(yīng)該怎么去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)題呢？可以通過平時(shí)下班輔導(dǎo)時(shí)，集中學(xué)生存在的問題；或講評(píng)練習(xí)與批改作業(yè)時(shí)，收集較多錯(cuò)誤的題目。總之，憑借老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所教學(xué)生學(xué)習(xí)狀況應(yīng)作充分的了解。例如，學(xué)生學(xué)過密度之后，有一道選擇題：

根據(jù)密度公式ρ=，以下說法正確的是：A.物質(zhì)的密度與物質(zhì)的質(zhì)量成正比；B.物質(zhì)的密度與物質(zhì)的體積成反比；C.物質(zhì)的密度與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，由物質(zhì)種類決定；D.以上講法都不對(duì)。

完成這題目，有些同學(xué)在數(shù)學(xué)思維定勢(shì)的影響下，認(rèn)為A、B正確。產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對(duì)密度是物質(zhì)本身的一種特性，它的大小是由物質(zhì)的種類決定，與物質(zhì)的質(zhì)量、體積大小無關(guān)認(rèn)識(shí)不夠。沒有認(rèn)識(shí)到ρ=是密度的定義式，對(duì)于同一物質(zhì)、同一狀態(tài)密度是一個(gè)恒量。物理公式不僅僅是數(shù)量的關(guān)系，物理區(qū)別于數(shù)學(xué)。這個(gè)疑難問題得到解決，能力可以遷移到電阻R=，乃至高中物理中電容C=和電勢(shì)E=等物理定義的理解。

2 復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)選擇做練習(xí)的方法指導(dǎo)

復(fù)習(xí)課不是單純的知識(shí)重現(xiàn)，也不必過多地機(jī)械式的背誦知識(shí)，復(fù)習(xí)課應(yīng)有更多的時(shí)間用于知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練和解題方法的指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生在剛上完新課時(shí)，課本上的題目完成的很好，可是學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，或題目?jī)?nèi)容稍加變化，問題就出現(xiàn)了。其原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還處于低級(jí)階段，學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練沒有到位，簡(jiǎn)單說，就是學(xué)的太死、太教條。有效的復(fù)習(xí)課常常就是習(xí)作課。用少數(shù)的幾個(gè)典型例題，組織學(xué)生邊思考、邊練習(xí)、邊討論、邊總結(jié)，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我復(fù)習(xí)的方法。例如，學(xué)完滑輪組機(jī)械效率這一章時(shí)有一例題：

一個(gè)工人利用一個(gè)動(dòng)滑輪提起一個(gè)200N的物體，物體上升了1m，工人手臂拉力為125N，求（1）：工人做的有用功為多少焦？（2）總功為多少焦？（3）工人提升物體的機(jī)械效率為多少？

解答此題：（1）W有=Gh，W有=200J（2）W總=FS，W總=250J （3）η=W有/W總=80%。大部分學(xué)生利用剛學(xué)過的知識(shí)都能完成的很好，這時(shí)教師可以把題目稍微變化一下，如：

一工人利用一動(dòng)滑輪提起一個(gè)重為200N的物體，物體上升了1m，工人利用動(dòng)滑輪拉物體的機(jī)械效率為80%，求工人手臂拉繩子的拉力為多少N？

這樣一來我們由計(jì)算機(jī)械效率變?yōu)橛?jì)算拉力。題目的已知與未知關(guān)系進(jìn)行換位，達(dá)到舉一反三的目的，開發(fā)了學(xué)生的智力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)很有好處。由于課本上的題目往往比較簡(jiǎn)單，可以找一些課外輔導(dǎo)教材的題目相對(duì)難度大一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理方法和物理概念、定律分析解決物理題目的能力也是復(fù)習(xí)課的一項(xiàng)重要任務(wù)。再如計(jì)算題：

全球處于使用狀態(tài)的汽車已突破10億輛，每輛汽車每一年消耗油1.8t，汽車內(nèi)燃機(jī)的效率平均取值30%。如果把內(nèi)燃機(jī)的效率提高1%，全球每年可以節(jié)約多少燃油？

咋一看來，題目無從下手。解此類題目的關(guān)鍵是要認(rèn)真分析題目，通過分析，找準(zhǔn)如何利用物理知識(shí)和概念，再結(jié)合一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)找到下手點(diǎn)和解題方法。分析解題過程：因?yàn)橹酪惠v車每年耗油1.8t，且原來效率為30%，后來效率為30%+1%=31%，所以有辦法把每一輛車效率提高前后所節(jié)約的燃油算出來，再乘以10億輛就是全球每年所節(jié)約的燃油。即：1.8t×30%=0.54t，0.54t/31%=1.74t，1.8t-1.74t=0.06t，0.06t×10×108=6×107t，這樣通過分析完逐步計(jì)算就可以求出。通過練習(xí)的解題方法訓(xùn)練，讓學(xué)生提高分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和求新思維，這樣的復(fù)習(xí)課也很受學(xué)生喜歡，尤其學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生。

3 復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)選擇知識(shí)重組建構(gòu)

復(fù)習(xí)課應(yīng)該注重知識(shí)的建構(gòu)，把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)鏈，把知識(shí)鏈構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)面。初中物理也可以把遍布物理教材的不同章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行重組，使它們連成線、織成網(wǎng)，這樣就能輕松的對(duì)付一些綜合應(yīng)用題，極大的提高復(fù)習(xí)效率，使教學(xué)效果顯著起來。例如在復(fù)習(xí)物態(tài)變化這塊內(nèi)容時(shí)，自然界中有六種物態(tài)變化；物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，熔化要吸熱；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固；凝固要放熱；物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，汽化要吸熱；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，液化要放熱；物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華，升華要吸熱；物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝化；凝化要放熱。如果能用一幅網(wǎng)絡(luò)圖把這些概念組織起來，如圖1所示，掌握它們就容易多了。

通過圖1這張簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，能輕松準(zhǔn)確的記住六個(gè)物態(tài)變化的概念，及它們的吸放熱情況。物理教材中很多知識(shí)點(diǎn)都可以通過類似這樣的重組整理，使大多數(shù)學(xué)生能夠在“概念”上胸有成竹，在“規(guī)律”上能夠綱舉目張。

4 復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)選擇運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)得到一定程度的普及，教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展成為教師的必修課。利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是切實(shí)可行的，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，復(fù)習(xí)效率和效果都很明顯。特別是電子白板在物理復(fù)習(xí)課中的充分運(yùn)用能極大提高復(fù)習(xí)課的效率。例如，在復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律這部分內(nèi)容時(shí)，可以借助電子白板中Flash動(dòng)態(tài)播放軟件，把因物距變化而引起像距及像性質(zhì)的變化，以動(dòng)態(tài)的圖文方式展示給學(xué)生，有利于更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。在復(fù)習(xí)電學(xué)部分物理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)就是電路圖的識(shí)別、連接和繪制。由于復(fù)習(xí)課的容量大，時(shí)間有限，且傳統(tǒng)的黑板授課模式畫電路圖不僅耗費(fèi)大量時(shí)間，也無法提升他們連接電路的能力。但是電子白板所擁有的智能繪圖功能則可以有效地解決上述問題，教師可以借助電子白板中所自帶的物理數(shù)據(jù)庫，調(diào)出所需要的實(shí)物圖，再用電子筆來連接電路，大大提高了畫圖的效率。也可以按同樣的方法讓學(xué)生先畫電路圖，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)可借助電子白板中放大鏡功能，將學(xué)生繪制電路圖中存在的錯(cuò)誤部位更清楚的展示給全班同學(xué)看，從而可以避免其他同學(xué)犯同樣的錯(cuò)誤。這樣就能有效的解決電路圖的繪制、連接等問題。再如，在復(fù)習(xí)核能這部分內(nèi)容時(shí)，由于大部分初中生對(duì)核能方面知識(shí)不太了解，所以教師可以借助電子白板的搜索功能來搜索原子彈或氫彈爆炸的視頻，讓學(xué)生視覺產(chǎn)生震撼，留下深刻的印象，從而記得非常牢固。科學(xué)合理的利用電子白板來切入復(fù)習(xí)課堂，能起到事半功倍的效果。

初中物理復(fù)習(xí)課強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)切入點(diǎn)的選擇，其根本思路在于：復(fù)習(xí)要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的同時(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣度、靈活度，達(dá)到提升物理學(xué)習(xí)能力水平的目的。