方琴 陳庚 李艷麗 王澤

摘要：利用Excel軟件對(duì)材料工程系2012級(jí)三個(gè)班的《材料科學(xué)概論》試卷進(jìn)行分析，從中得出學(xué)生對(duì)該課程的基本掌握情況，對(duì)教師的教學(xué)提出一些改進(jìn)意見(jiàn)和建議，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，達(dá)到師生雙贏的局面。

關(guān)鍵詞：材料科學(xué)概論；試卷分析；教學(xué)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0150-03

考試是一種嚴(yán)格的鑒定學(xué)習(xí)者知識(shí)水平的方法，“考”與“試”是具有相近意義的兩個(gè)概念，皆有考查、檢測(cè)、考核等多重含義?？荚囍饕袃煞N目的，一種是檢測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)某種知識(shí)或技能的熟識(shí)程度，另一種是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者是否具備獲取某種資格的基本能力，大學(xué)生期末考試顯然屬于前者?？荚嚥坏軌驒z驗(yàn)學(xué)習(xí)者獲取了多少知識(shí)，也可以督促教師更好地制定未來(lái)的教學(xué)計(jì)劃或方案。鑒于此目的，很有必要對(duì)考試試卷進(jìn)行分析，正確的試卷分析能夠幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理也能起到推動(dòng)的作用[1]?！恫牧峡茖W(xué)概論》是我院材料工程系開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論限選課，試圖讓學(xué)生對(duì)各種材料有一個(gè)廣泛的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課打下一定的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，有必要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況做一番了解。通過(guò)對(duì)材料工程系2012級(jí)（三專(zhuān)）3個(gè)班學(xué)生的《材料科學(xué)概論》期末試卷進(jìn)行分析，借助成績(jī)反映的情況，挖掘出教師教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，進(jìn)而幫助教師在以后的教學(xué)中做出改進(jìn)，讓學(xué)生能夠更輕松地獲取知識(shí)。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象。本門(mén)課程所用教材來(lái)自王高潮主編的《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》（機(jī)械工業(yè)出版社出版的普通高等教育規(guī)劃教材），總課時(shí)為32學(xué)時(shí)，屬于全理論考試課程。本次試卷分析對(duì)象為2012級(jí)（三專(zhuān)）冶金1班（簡(jiǎn)稱(chēng)冶金1班）、2012級(jí)（三專(zhuān)）理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)1、2班（簡(jiǎn)稱(chēng)質(zhì)檢1、2班）期末考試試卷134份，其中，冶金1班34份，理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)1班53份，理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)2班47份。3個(gè)班為平行教學(xué)班，由1名教師統(tǒng)一講授課程，期末考試范圍由大綱決定，考試內(nèi)容根據(jù)具體要求從題庫(kù)抽取組合獲得。試卷總分100分，考試形式為閉卷考試，考試時(shí)長(zhǎng)100分鐘，題型包括填空、判斷、單選、簡(jiǎn)答和問(wèn)答題。其中填空題10個(gè)，每空1分，共25分；判斷題10個(gè)，每題1分，共10分；單選題10個(gè)，每題2分，共20分；簡(jiǎn)答題5個(gè)，每題5分，共25分；問(wèn)答題1個(gè)，共20分。

2.研究方法。所有試卷由一名教師統(tǒng)一批閱，嚴(yán)格按照考前制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則進(jìn)行評(píng)閱，閱卷過(guò)程中為減小人為因素帶來(lái)的誤差及保證公平性，對(duì)試卷采取密封進(jìn)行評(píng)閱。試卷評(píng)閱后選用簡(jiǎn)單易懂的Excel軟件建立試卷分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)模塊[2]，錄入班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)、課程、題號(hào)、分值等原始數(shù)據(jù)，著重分析試卷難度、試題區(qū)分度和信度等重要指標(biāo)[3]。

三、結(jié)果討論

1.難度（P）。本軟件試卷難度分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：P<0.50為難題，P在0.50-0.75為中等難題，P在0.75—0.80為難度適中題，P在0.80—0.90為較容易題，P>0.90為簡(jiǎn)單題。從3個(gè)班的總體情況來(lái)說(shuō)，平均難度P=0.7330，試卷難度屬于中等，從試卷題型分析來(lái)看，除開(kāi)單選題，主觀題的難度要大于客觀題，體現(xiàn)在簡(jiǎn)答題和問(wèn)答題的得分不高。舉例來(lái)說(shuō)，雖然問(wèn)答題只有一道，但涉及三道小題，考查的是重點(diǎn)章節(jié)中的重要內(nèi)容，每道題之間都有關(guān)聯(lián)性，所以要求學(xué)生掌握的知識(shí)面比較廣，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通才能獲得高分。比如問(wèn)答題的第三小題，本題是簡(jiǎn)答與問(wèn)答題中得分率最少的一道題，題目要求學(xué)生回答“高分子材料的一次、二次和三次結(jié)構(gòu)”，由于學(xué)生在課堂上主動(dòng)性不太高，雖然有安排討論環(huán)節(jié)，但被動(dòng)學(xué)習(xí)下收效甚小，再加上課時(shí)不多，內(nèi)容中有些命名相似容易造成混淆，導(dǎo)致這一類(lèi)知識(shí)很難被及時(shí)掌握。

2.區(qū)分度（D）。區(qū)分度是衡量題目質(zhì)量的重要依據(jù)，在編寫(xiě)試卷時(shí)起到篩選的作用。根據(jù)美國(guó)測(cè)量學(xué)家伊貝爾提出的區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)：D>0.40區(qū)分度很好，D在0.30—0.39區(qū)分度好，D在0.20—0.29區(qū)分度不太好需修改，D<0.19區(qū)分度不好應(yīng)淘汰。3個(gè)班平均區(qū)分度D=0.3259，處于區(qū)分度好的下限，其中填空、單選、簡(jiǎn)答和問(wèn)答題的D>0.30，判斷題的區(qū)分度最差，D僅有0.2407，針對(duì)其考查點(diǎn)有必要進(jìn)行內(nèi)容或題型的修改。

3.信度（R）。信度代表試卷的穩(wěn)定性與可靠性，能反映學(xué)生考試水平的真實(shí)性[5]。根據(jù)教育測(cè)量學(xué)理論的信度標(biāo)準(zhǔn)：R>0.5信度好，R>0.8信度很好。從本課程的這次考試情況來(lái)看，3個(gè)班的信度值分別是0.73、0.75和0.79，可以認(rèn)為本次考試的成績(jī)是基本真實(shí)可信的，也反映了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。

四、教學(xué)思考

考試不是學(xué)校的最終目的，除了作為學(xué)生獲得畢業(yè)證書(shū)的一種憑證外，僅作為學(xué)校了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況的參考手段。試卷分析的主要目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地汲取知識(shí)，應(yīng)當(dāng)努力做到客觀、真實(shí)，有效，切忌弄虛作假。通過(guò)對(duì)試卷進(jìn)行分析，得到了一些啟發(fā)，為以后的教書(shū)育人提供了一些思路。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。分析試卷中每個(gè)章節(jié)考查的情況，針對(duì)性地修訂教學(xué)大綱、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容更加合理；尤其是占人數(shù)比例很高的低分值的考題內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)多花心思，在課堂上運(yùn)用更豐富的教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生有更大興趣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[6]；有機(jī)會(huì)增加教師之間的相互切磋交流，提高教學(xué)水平。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)。增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂上適當(dāng)減少教師教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生多參與集體討論，可以在課前布置課外作業(yè)，讓學(xué)生自己查資料，課間讓學(xué)生對(duì)布置的內(nèi)容進(jìn)行講解、討論，充當(dāng)一回“老師”的角色，不但增加了同學(xué)之間的友誼、鍛煉了膽量，同時(shí)也使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，獨(dú)立思考能力也隨之增長(zhǎng)。

3.采用研究型教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮采用研究型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生查閱本課程相關(guān)的前沿動(dòng)態(tài)的刊物，師生共同交流討論，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)開(kāi)闊了眼界[7]。

4.優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)。試卷方面進(jìn)一步完善試題庫(kù)，豐富考試題型，根據(jù)歷年的考試情況對(duì)考題的分值、各章節(jié)內(nèi)容所占比例做出適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]趙珂.試卷質(zhì)量指標(biāo)分析[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，17（4）.

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[7]方進(jìn)博.《護(hù)理研究》期末考試試卷分析與教學(xué)思考[J].護(hù)理研究，2010，24（9）.