坎拜尼沙·依明

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要以生為本，從學(xué)生實際出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，以多種多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，主動探索，積極進取，打造語文高效課堂，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0097-01

受傳統(tǒng)教育的影響，尤其很長一段時間以來以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育，嚴重限制了學(xué)生主動思考的能力，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。近年來，隨著新課標(biāo)的實施逐漸深化，教師的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)動機等都發(fā)生了很大的變化，打造語文高效課堂，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)是廣大教育工作者一直總結(jié)與探討的課題。幾年來，筆者也一直致力于這方面的研究和實踐，也取得了一些成績，現(xiàn)將有關(guān)心得介紹如下：

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師一定要以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、理解能力等制定科學(xué)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)目標(biāo)，合理分配課堂的教學(xué)時間，準確把握課堂節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，講解精要的課堂內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師與學(xué)生之間首先要建立和諧、融洽的關(guān)系，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學(xué)生，不以成績的好壞劃分學(xué)生等級，使學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。由于語文課堂教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其能夠主動地搜集課外的資料，并進行閱讀與思考。針對某一個知識點，教師也要盡可能多地列舉例子，補充其他相關(guān)的知識，讓學(xué)生既學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法，也學(xué)會用類比的方法解決問題。此外，教師還要注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生有著終生的意義，他們的思考能力、表達能力、總結(jié)能力等對他們以后的學(xué)習(xí)和工作都相當(dāng)重要。所以，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生在教學(xué)過程中切實提高學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。

二、改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

韓愈在《師說》里講：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！边@里說的是能者為師。往往很多教師就把自己位置至于過高，當(dāng)作是教育活動的主宰者，學(xué)生是受教育的對象，師生關(guān)系就演變成了命令和服從關(guān)系，無形中就扼殺了學(xué)生應(yīng)有的特點和個性。要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是極為重要的。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中才會形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生的思維才有可能被激發(fā)，學(xué)生才會主動去探索、去創(chuàng)造。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和性格，在課堂教學(xué)中注意關(guān)注和提高學(xué)生的主動參與的積極性，在師生互動中，無論是學(xué)生提出的問題還是回答的問題都應(yīng)給予一定的正面答復(fù)和積極的評價，即使學(xué)生互動中出現(xiàn)錯誤，也先要肯定其積極正確的一面，然后幫學(xué)生分析錯誤之處，再幫助其糾正。要對學(xué)生的新想法、新思維營造出敢想、敢問、敢說的和諧氛圍，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、創(chuàng)造性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅(qū)使他們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學(xué)將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動機，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負擔(dān)，而是執(zhí)著追求的。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

合作這一方式現(xiàn)在越來越受到人們的重視與青睞，它是一種現(xiàn)代人需要具備的重要能力。同樣，在學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生也應(yīng)該具備這一能力。在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，更提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察問題、思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力?；诖?，小組合作學(xué)習(xí)也成為了現(xiàn)階段一種重要的學(xué)習(xí)方式，被廣泛運用于課堂教學(xué)中。

合作學(xué)習(xí)是把問題放在小組內(nèi)討論，共同尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的主體地位會更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。

五、優(yōu)化教學(xué)方式，不斷改進教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動

優(yōu)化教學(xué)方式，不斷改進教學(xué)方法是救師提高教學(xué)成效的重要途徑之一。打造語文高效課堂，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)更需要教師教學(xué)方式的優(yōu)化。教學(xué)方式是多種多樣的，行之有效的教學(xué)方式需要教師們在教學(xué)實踐中獲取。例如，很多小學(xué)生比較害怕寫作文，而作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要方面，作文的訓(xùn)練也應(yīng)該是廣泛的。因此，我大膽的讓學(xué)生都寫一寫，用一些課余時間帶領(lǐng)學(xué)生去觀察身邊的事物，讓學(xué)生寫出自己的親身感受；組織小活動，嘗試讓學(xué)生寫自己的發(fā)言稿、倡議書；在課上利用多媒體播放一些有趣的廣告，讓學(xué)生自己想象，去嘗試寫一下廣告詞等等。這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思維能力，為學(xué)生今后的更高層次的寫作創(chuàng)水平的發(fā)揮打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)生是教學(xué)活動的主體這一思想落實到位，針對學(xué)生制定和實施課程改革措施，根據(jù)課堂的實際情況進行高質(zhì)量的教學(xué)。教師要尊重每個學(xué)生的個體差異，為其制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和積極進取的精神，使學(xué)生在課堂中能夠相互探討、積極思考，在活動中理解和掌握知識，提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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