劉秀愛

摘要：數(shù)學(xué)教育中心理教育方面的滲透是至關(guān)重要的，興趣、意志和信心是影響教學(xué)效果的重要因素，這就需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、思維品質(zhì)、個性品質(zhì)等方面加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面的教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的思維，最終讓學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法

中圖分類號：G442 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0096-01

倪海曙說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要?，F(xiàn)代教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而全面發(fā)展不僅包括身體方面的發(fā)展也包括心理方面的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)是形成學(xué)生優(yōu)良品德的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育中應(yīng)該更加重視心理健康教育。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理教育呢？這就是接下來需要探討的問題。

一、心理教育概述

1.心理教育的含義。中國全民健心網(wǎng)首席專家肖漢仕認(rèn)為：心理教育是心理素質(zhì)教育和心理健康教育的簡稱，它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實踐活動。心理健康教育的目標(biāo)就是培育良好的品格，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的動力，即育性、啟智、強(qiáng)能、激力、健心、導(dǎo)行。

2.心理教育的意義。心理教育有利于學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的時期，因此，開展心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，就是及時地針對性地施以教育，對癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長。 心理教育有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高。 健康的心理對于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。心理教育有利于智力與個性的和諧發(fā)展。 心理健康對于促進(jìn)人的智力與個性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力發(fā)展成熟和個性形成時期的中學(xué)生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個性的和諧發(fā)展。

二、心理教育在數(shù)學(xué)教育中實施的方法

1.幫助學(xué)生擺脫對于數(shù)學(xué)課堂的畏難心理，樹立學(xué)習(xí)自信心?！芭d趣不是學(xué)習(xí)的先決條件，而是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是良好的教學(xué)的必然產(chǎn)物。它來之于取得成就的滿足。”因此，教師首先要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都先是將難題講解了以后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生碰到自己不會做的題首先想到的是讓老師進(jìn)行講解，不去主動解決，這就是“畏難”心理。它不僅會影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且會限制學(xué)生思維的發(fā)展。

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的心理障礙，比如說害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不好，放棄數(shù)學(xué)等這些心里時，教師應(yīng)該及時的進(jìn)行心理方面的指導(dǎo)。對于這種類型的學(xué)生，我們切不可著急，應(yīng)該進(jìn)行慢慢的誘導(dǎo)，當(dāng)他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時，我們就可以放大他的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵，這就是心理學(xué)中的強(qiáng)化動機(jī)行為。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該消除教學(xué)設(shè)計、評價和管理中一切不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的因素，讓學(xué)生拋棄自卑感和畏難心理，建立對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該重視平等教育、重視激勵評價的作用，重視對學(xué)生的情感教育。教師應(yīng)該平等的對待每一位學(xué)生，不把學(xué)生分類成三六九等，不要用責(zé)備的眼光看待“后進(jìn)生”。暫且不看學(xué)生的成績，我們也許就會發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都有其可愛之處。在課堂教學(xué)中，很多問題的提出，可能問題才說出來，許多成績較好的學(xué)生就率先回答出來了，這樣很不利于中下等學(xué)生的發(fā)展，會打消他們學(xué)習(xí)的熱情。因此，在設(shè)置問題的時候，教師可以設(shè)置不同層次的問題，鼓勵課堂不愛發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行回答，并且當(dāng)他們回答后應(yīng)該及時給與某方面的肯定，從而增強(qiáng)他們的自信心。任何學(xué)生，不論他們成績的好壞，教師都要適時給與鼓勵和微笑，這或許會給學(xué)生帶來意想不到的力量。

美國的一項調(diào)查顯示：人們獲取知識的來源，7%來自文字、38%來自語氣、55%來自面部表情。通過這項數(shù)據(jù)我們可以看到教師的體態(tài)語言在教學(xué)中的重要作用。在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)厲的呵斥非但不能收到期待的效果，反而會影響學(xué)生的身心健康的發(fā)展。第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處煹囊粋€微笑、一個手勢、一句問候等，看似是微不足道的小事，但我認(rèn)為可能會帶給學(xué)生意想不到的效果。在數(shù)學(xué)中，尤其要注重激勵手段的運(yùn)用，特別是在初中學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難心理，學(xué)困生更加不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就需要老師從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行一定的鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

3.教師應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)幽默、輕松、自然的課堂氣氛，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興致是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。在數(shù)學(xué)中，一些繁瑣的公式符號往往讓學(xué)生苦不堪言，一大摞的習(xí)題讓學(xué)生不堪重負(fù)，但由于分?jǐn)?shù)的比重學(xué)生又不得不學(xué)，這就是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一大問題。因此，作為教師就不妨幽默一點(diǎn)，主動積極的創(chuàng)設(shè)幽默的課堂，吸引學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的好奇心。學(xué)生如果以飽滿的熱情和主動思考的心情去學(xué)習(xí)，課堂吸收效率就會高出許多。對于犯錯誤的學(xué)生，教師也要懂得包容和體諒，做到這一點(diǎn)很不容易，但我們應(yīng)該這樣想：我們曾今也是孩子。尊重、理解、寬容學(xué)生，熱愛每一位學(xué)生。

做一位學(xué)生喜歡的老師，做一位熱愛每一位學(xué)生的老師，學(xué)會用激勵的方法讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是我們在今后的教學(xué)工作中努力追尋的方向。在教學(xué)中我們應(yīng)努力踐行這一思想，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中找到自己的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁春開.淺談數(shù)學(xué)教育滲透心理教育[J].科教導(dǎo)刊.2014（08）

[2]單穎慧.在課堂教學(xué)中對學(xué)生實施心理教育[J].中國集體經(jīng)濟(jì).2010年24期