蘇瑋

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，用適當(dāng)?shù)膶W(xué)具進(jìn)行教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的有效操作可以有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有很大的推動(dòng)作用。。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具教學(xué)；有效操作

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0085-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，用適當(dāng)?shù)膶W(xué)具進(jìn)行教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。因此，適當(dāng)?shù)氖褂脤W(xué)具的教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，我在以下幾方面進(jìn)行了一些嘗試：

一、利用學(xué)具調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)具教學(xué)能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，沒有參與就沒有教學(xué)。如果學(xué)生沒有意愿，教師花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗語(yǔ)所言：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”，因此合適使用學(xué)具教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一種必要手段。促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的方法很多，其實(shí)目標(biāo)是唯一的，那就是要 “吸引”學(xué)生。

通過學(xué)具游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在教學(xué)整數(shù)時(shí)，可讓學(xué)生分組采用數(shù)小木棒的形式，各小組分組比賽。即提高學(xué)生參與的熱情，又讓學(xué)生在小組合作比賽中得到充分鍛煉。有效提高了教學(xué)效率。

二、在有效的學(xué)具操作中要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間

學(xué)具操作作為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之一，充分體現(xiàn)了教學(xué)民主，給予了學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。但必須以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)。只有獨(dú)立思考，學(xué)生才能形成自己的見解和主張，才會(huì)產(chǎn)生交流的需要，有內(nèi)容可交流。同時(shí)這也給那些不愛動(dòng)腦或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，避免了學(xué)具操作中不勞而獲、人云亦云的現(xiàn)象?！稊?shù)學(xué)課標(biāo)》中也指出，要“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考”因此，學(xué)具操作前，教師要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，讓他們對(duì)問題形成初步的認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)行交流。這樣，學(xué)具操作才不會(huì)事半功倍。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我先讓學(xué)生用卡紙畫好4個(gè)大小不同的圓，準(zhǔn)備一把帶有刻度的尺子和一根線，課堂上就讓學(xué)生利用自己的學(xué)具進(jìn)行操作，從而明白圓的周長(zhǎng)是利用化曲為直的方法來進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)再讓學(xué)生根據(jù)自己的測(cè)量結(jié)果，算出圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，通過計(jì)算學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，自然就引出了圓周率，學(xué)生也很快地推出了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。再如教學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類“這一課時(shí)，我對(duì)同學(xué)說：”請(qǐng)你們把自己的鉛筆都拿出來放在桌子上，仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，看看她們有什么不同？“學(xué)生拿著自己的鉛筆左瞧瞧，右看看，一會(huì)兒，臉上便洋溢著滿意的笑容。有的甚至按捺不住內(nèi)心的喜悅，大叫起來”我知道了，我知道了?！坝谑?，我知道時(shí)機(jī)成熟了，他們有了學(xué)具操作的需要，便對(duì)同學(xué)們說：“請(qǐng)你們四人小組的同學(xué)把鉛筆放在一起，把她們分成幾類，并想想有不同的分法嗎？”聽到這里，同學(xué)們可高興了，他們邊討論、邊操作，不多久，就找到了許多分類方法，領(lǐng)悟到了”分類的標(biāo)準(zhǔn)不同分得的結(jié)果也不同“的道理。

三、要建立民主、平等、互助的小組關(guān)系

學(xué)具操作的目的不僅在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)具操作意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，良好的情感態(tài)度。所以必須建立一種民主、平等、互助的小組成員關(guān)系。那么，如何建立民主、平等、互助的小組成員關(guān)系呢？第一，教師要耐心引導(dǎo)。小組學(xué)具操作時(shí)，教師要深入到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中去，認(rèn)真聽取各成員的發(fā)言，并有意識(shí)地讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與合作、參與交流，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高他們的積極性。第二，可將小組成員進(jìn)行適當(dāng)分工。在安排學(xué)習(xí)小組時(shí)，就象編學(xué)號(hào)一樣給每個(gè)小組的成員編好號(hào)碼。進(jìn)行學(xué)具操作時(shí)，教師給每個(gè)號(hào)碼的同學(xué)都布置具體的任務(wù)，讓他們?cè)谛〗M中都承擔(dān)不同的角色。例如：在探究8的組成時(shí)，我這樣組織同學(xué)進(jìn)行操作：給每個(gè)小組準(zhǔn)備8個(gè)小圓片和一張作業(yè)紙，對(duì)同學(xué)們說：“把8個(gè)圓片分成兩堆，有多少種分發(fā)呢？請(qǐng)四人小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，一號(hào)同學(xué)擔(dān)當(dāng)操作員，二號(hào)同學(xué)當(dāng)記錄員，三號(hào)同學(xué)當(dāng)監(jiān)督員，四號(hào)同學(xué)當(dāng)匯報(bào)員。用學(xué)具分一分，將結(jié)果記錄在作業(yè)紙上，然后告訴全班同學(xué)?！边@樣，他們平等參與，人人盡責(zé)，互相幫助，共同探究。不僅掌握了知識(shí)，而且大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，情感態(tài)度得到了健康的發(fā)展，價(jià)值觀得到了充分的體現(xiàn)。

四、教師在使用教具時(shí)要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)

針對(duì)小學(xué)生操作能力不強(qiáng)，教師耐心的指導(dǎo)。操作前，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出明確的要求；操作中，要深入各組了解情況；操作后，要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作能力訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)具體情況，指定階段性目標(biāo)。例如：認(rèn)識(shí)正方形，教師可讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，指導(dǎo)學(xué)生探索正方形的特點(diǎn)，看誰(shuí)的方法多。馬上就有的學(xué)生通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生通過沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生將相對(duì)的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長(zhǎng)……這樣學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長(zhǎng)，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。再如學(xué)習(xí) “三角形的內(nèi)角和”時(shí)，就是讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)大小不同的三角形紙片，通過學(xué)生的量、剪、拼、折等實(shí)踐活動(dòng)，邊操作邊思考，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論。

總之，在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作時(shí)，要以有效為原則。只有教師把握了這一原則，從每一堂課做起，從每一次活動(dòng)做起，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展示，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)具操作的意識(shí)和能力才會(huì)不斷提高。