劉富

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”等新理念使傳統(tǒng)的思想政治教育模式逐漸暴露出泛灌輸化、泛社會本位化的弊端，傳統(tǒng)的思想政治教育已不能很好地適應對中職學校的學生專業(yè)教育和樹人教育的需要。因此，只有重新認識新形勢下中職學生思想的特點，積極運用現(xiàn)代化班主任管理手段，才能培養(yǎng)出合格的技能型人才。本文就新形勢下中職學校班主任工作的現(xiàn)代化進行分析闡述。

關鍵詞：中職學校 班主任工作 現(xiàn)代化

2014年6月，國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。班級是學校管理的基本單元，一個學校的所有班級都管理好了，整個學校的管理就上去了，因此，要建成世界一流的職業(yè)學校必然需要世界一流的班級。所以，班主任的工作就顯得尤為重要，班主任工作的現(xiàn)代化意味著學校管理水平的提升，意味著學校教育教學質(zhì)量的提高。

一、新形勢下中職學生的特點

1.自我意識強

現(xiàn)在的中職學生大都是“90后”獨生子女，集體主義觀念淡漠，常以自我為中心，既不迷信權(quán)威、不盲從，也不承認師道尊嚴，他們要求老師給他們更多的理解和自由。

2.自強自立性差

家庭的溺愛造成了現(xiàn)在的中職學生普遍缺乏生活自理能力，勞動意識和勞動習慣較差，不能吃苦，表現(xiàn)在學習上就是沒有毅力，遇到困難就躲。

3.競爭意思強，愿意接受新鮮事物

隨著信息化的普及，QQ、微信、網(wǎng)絡搜索引擎等信息工具能夠向?qū)W生提供海量的信息。他們接受、處理信息的能力強，知識面廣，社會交際能力強，普遍具有競爭意識，愿意通過競爭來確定優(yōu)劣，更希望在競爭中取勝。

二、中職班主任工作的影響因素

1.學校的管理體制

班級管理包括兩個方面：學生管理和教學管理，而現(xiàn)在的班主任只負責學生管理，對教學管理沒有發(fā)言權(quán)。班主任責、權(quán)、利三者不統(tǒng)一，責大權(quán)小，不符合現(xiàn)代管理學的目標管理原則，嚴重影響了班主任目標責任制的實施，這是目前學校班級管理體制中的重大缺陷。因此，班主任的權(quán)限應該包括對該班的教學管理，這樣才是真正意義的班主任，才能對班級管理負全責。班級教學管理應包括對任課教師的提名權(quán)、否決權(quán)以及監(jiān)督考核權(quán)。班主任責、權(quán)、利三者統(tǒng)一，由校長任命，向校長負責。學校實施三個負責制，即校長負責制、年級（專業(yè)）主任負責制、班主任負責制，相互配套，上下貫通，融為一體。

2.校級管理水平

校級管理水平對班主任工作有重要影響。這里所說的校級管理是指德育處或?qū)W生處的管理工作。校級管理水平越高，對班主任工作的指導性就越強。校級管理水平高低的標志是校級管理有無對班主任工作的考核與評價，即評比活動?？荚u周期越短，效果越明顯。

3.校園文化氛圍

校園文化氛圍對班主任工作也有重要影響。校園文化氛圍指的是教職員工的工作態(tài)度、情緒、情感等心理因素。如果一個校園團隊是積極向上的，那么就容易促進班主任工作。

三、班主任工作現(xiàn)代化的基本特征

1.可量化的班級管理制度——行為積分

班主任工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，因為它是塑造人的靈魂的過程。本著以人為本、服務學生的宗旨，用現(xiàn)代教育理論作為班級管理的指導思想，制定可量化的班級管理制度。即在學校規(guī)章制度的基礎上，制定適合本班需要的班級管理制度，而這個班級管理制度要經(jīng)過量化。這種經(jīng)過量化的班級管理制度就叫學生行為積分，簡稱行為積分。具體講，就是班主任把學生行為規(guī)范逐條量化。例如，學生做好事應得到鼓勵并加分，犯錯誤應受到批評并減分，這就實現(xiàn)了從定性方式向定量方式的轉(zhuǎn)變。

2.講評和評優(yōu)活動

在日常管理中，班主任可利用行為積分對學生的日常行為進行規(guī)范，對提倡的行為加分，對禁止的行為減分；表揚加分，批評減分，使學生逐漸養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣。班主任還可以利用每周的班會，對上一周的行為積分進行講評。同時，根據(jù)行為積分結(jié)果進行評優(yōu)活動，例如評出優(yōu)秀住宿生、優(yōu)秀值日生、優(yōu)秀寢室、優(yōu)秀值日組等。每周一次的講評與評優(yōu)活動，徹底改變了班主任的傳統(tǒng)工作方式，使班主任有更多的機會，用豐富的內(nèi)容對班級學生進行教育疏導，使更多的學生受到鼓勵和鞭策，管理效率大大提高。

另外，每月還有一次總結(jié)性講評——月講評。月講評時，班主任對全班每個學生進行總結(jié)性講評并打印象分，對班干部工作進行講評并打分，然后根據(jù)積分排名。月講評使學生明確了自己在班級中的位置，有利于學生調(diào)整自己的行為。

總之，班主任工作的現(xiàn)代化對提高學校教育教學質(zhì)量有著深遠的影響，班主任在學生的職業(yè)成長中不可或缺，直接影響學生的就業(yè)和成才。在新形勢下，班主任要勇于探索教育教學理念，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。

（作者單位：沈陽市汽車工程學校）