王健　田曉鳳

摘要：近年來，我國聲樂教育體制在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，高校聲樂教育教學也朝著新的發(fā)展方向邁進。在高校聲樂專業(yè)的教學培養(yǎng)中，應該推動多種風格演唱的教學模式的構建，促進我國聲樂教學的自主化和本土化發(fā)展。

關鍵詞：高校 聲樂教學 多種風格 模式

目前而言，我國高校聲樂專業(yè)的教育教學活動中，傳統(tǒng)的教育理念和教學方法依然占據(jù)主導地位，教學方法過于簡單、缺乏個性化和針對性，不利于學生學習效果的提高，也影響了學生的全面發(fā)展。本文建議，在高校聲樂課堂上，教師應該豐富教育教學方法，教會學生多種演唱風格，激發(fā)學生對聲樂課程的學習興趣；突破傳統(tǒng)的聲樂教學方法，提高聲樂教學方法的針對性和有效性，為我國聲樂事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、現(xiàn)階段高校聲樂教學中存在的不足

（一）教學內(nèi)容陳舊

受到高校聲樂課程本身的影響，教學過程單一且固定，長此以往，學生勢必會感受到聲樂課了無生趣，久而久之就喪失了學習的興趣，課堂上容易走神，實際的教學效果十分有限。此外，一些教學年資高、接受新鮮事物比較緩慢的教師，對新課標教學改革和教學方法的認識和理解還停留在表面水平，也僅僅局限在理論階段層面上，沒有將新課標的所提及的指導理念用于改善課程內(nèi)容上。在教學活動中仍然使用著數(shù)年、甚至是數(shù)十年不便的教學方法。這種傳統(tǒng)的教學方法對聲樂內(nèi)容演唱技巧的多樣化發(fā)展嚴重不利，致使課堂氣氛十分沉悶。老師在講，而學生被動的聽，學生與老師之間的交流和溝通嚴重不足，也就是課堂的互動性較差。學生在聽講后，沒有給予教師明確的反饋，也沒有對不懂、不理解的地方提出質(zhì)疑，使得授課教師無法及時把握學生的學習程度，沒有實現(xiàn)提高學生演唱技巧的教學目標。

（二）講述方法不當

高校聲樂專業(yè)課堂現(xiàn)有的講述方式帶有一定的局限性和制約性。在通常情況下，教師所講授的內(nèi)容都是聲樂方法。一節(jié)課的大部分時間，教師都在講解聲樂，如果老師的表述過于書面化，語言也不生動活潑，很多學生就會在老師的講述中變得昏昏沉沉，沒有接觸到有效的教學信息。一節(jié)課的時間通常是在45分鐘至90分鐘之間，而授課內(nèi)容較為繁雜、涉及的內(nèi)容也很多，絕大多數(shù)的時間都是老師主動的講授，而學生被動的聽講。長期處在被動的學習狀態(tài)，不但讓學生們喪志了聲樂課程的學習興趣，也消磨了學生的學習意志，使很多學生習慣了灌輸式教學方法，不愿意通過自我探究而獲得知識。

（三）實踐能力較差

此外，演唱方式的傳授也是高校聲樂課程授課的重點內(nèi)容。通常是教師先對一種演唱模式進行細致講解，然后要求學生按照要求進行演唱訓練。上文提高，學生長期被動的接受教師所灌輸?shù)穆晿分R，并沒有通過自我探究而獲得聲樂的理論實施，使得學生對演唱技巧的感受力被嚴重削弱。不容置疑的是，學生是學習活動的主體，在授課活動中，教師應該尊重學生的主體地位。而在教學實踐中，學生通過自我探究獲得聲樂知識的機會是少之又少的，學生所掌握的知識，養(yǎng)成的思維和具備的能力都局限在教師所傳授的教學內(nèi)容上。如果長期如此，就嚴重削弱了學生對聲樂藝術的感受能力，很多學生直至畢業(yè)也沒有形成完整的、帶有鮮明個人觀點的對民族聲樂文化的認知，這不利于學生美學修養(yǎng)的提高和綜合實踐能力的培養(yǎng)。

二、構建多種風格演唱教學模式的價值

我國高校聲樂專業(yè)的教學水平長期停滯不前，傳統(tǒng)的教育理念和教學方法根深蒂固，具體表現(xiàn)為教學理念陳舊、教學方法單一、考核方式簡單等。如果傳統(tǒng)教學方法和考核方式不能被突破，高校教師數(shù)年甚至數(shù)十年前篇一律，長此以往，教師的工作毫無挑戰(zhàn)性，工作無趣、乏味。學生對于聲樂教師堅守的這種傳統(tǒng)教學理念和教學方法也缺乏興趣，上課過程中注意力不集中，學習效果也不理想。多種風格演唱教學模式的推動，能夠積極解決上述問題，促進我國聲樂教育事業(yè)的進步。

三、多種風格演唱教學模式構建的方法

（一）加深對學生和教材的理解

作為高校聲樂教師，在開展多種風格演唱教學時，應該對班級內(nèi)部學生的學習情況、學習能力和基礎水平進行了解，以學生的基礎水平和興趣愛好為基礎，制定相應的教學方法。還有，教師也應該對聲樂課程的使用教材進行全面的剖析，挑選符合社會發(fā)展的、能夠激發(fā)學習學生興趣的教學內(nèi)容，制定一個合理、充分的教學目標。教師在分析聲樂知識的過程中，不要僅僅的停留下表面的簡單分析，而是應該開展深層次的分析，把握聲樂教學的本質(zhì)意義，在基礎教學良好完成的基礎上，適當進行教學擴展，開拓學生的事業(yè)，激發(fā)學生的探究興趣。高校聲樂教學應該充分滿足學生的學習需求和發(fā)展需求，對教材進行合理、充分的使用，提高學生在聲樂教學中的參與度，全面提高高校聲樂專業(yè)的實際教學質(zhì)量。

（二）選擇多種風格的教學方法

高校聲樂專業(yè)的常規(guī)教學具有多元性和復雜性，既要注重基礎知識的講授，又要提高學生的自主創(chuàng)新能力。在進行不同風格演唱教學的時候，應該選用不同的教學方法，以提高教學的針對性和有效性。本文建議，教師在講授聲樂教學內(nèi)容時，應該使用引導式教學方法，激發(fā)學生的自我探究欲望。首先，在課堂教學中，應該選用新穎的方式吸引學生對課堂內(nèi)容的注意力，提高學習興趣，這樣才能夠順利推動教學活動的開展。選擇與課堂內(nèi)容相適應，能夠加深學生對授課內(nèi)容理解程度的教學方法。教師可以讓學生自行閱讀教材，自己理解課本中的內(nèi)容，然后教師提出引導性問題，指導學生帶著問題進行閱讀。在閱讀過程中，學生應該對內(nèi)容進行自我解析，深刻準確的了解課本中所包含的潛在內(nèi)容；教師應該鼓勵學生進行自我總結，提高學生的自學能力。此外，在聲樂技巧的培養(yǎng)過程中，教師應該突破傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，加強引導，讓學生們利用自己的思考能力對聲樂特點進行揣摩，形成對聲樂演唱技巧的自我分析。

多種教學方法的引入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的自我探究能力，不斷促進高校聲樂專業(yè)教學質(zhì)量的提升，建設有中國特色的聲樂教學理論體系。

（三）組織教學活動

教學活動能夠豐富課堂教學形式，讓學生們能夠積極、主動的參與到課堂活動中來，在輕松、愉快的氣氛中掌握知識，促進師生間的交流與合作，鍛煉學生的綜合實踐能力。常用的教學活動有：教學討論、課外活動、網(wǎng)絡教學等。

四、結語

近年來，我國教育管理部門不斷意識到社會發(fā)展與教育改革實踐的關系，積極推動我國高校聲樂專業(yè)的教學改革。新課改明確指出，高校聲樂專業(yè)應該積極建立民主、合作、探究的教學模式，促進教學方式的靈活發(fā)展，提高聲樂專業(yè)的教學質(zhì)量。

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作者簡介：

[1]王?。翰澈４髮W藝術與傳媒學院，副教授。