徐松湖

摘要：采用信息技術(shù)，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以在教學(xué)過(guò)程中思考，并且開(kāi)展數(shù)學(xué)訓(xùn)練等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 訓(xùn)練

隨著信息技不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行轉(zhuǎn)變，結(jié)合信息技術(shù)等教學(xué)手段，優(yōu)化自身的教學(xué)模式，吸引小學(xué)生更加投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)之中。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)的影響是多方面的，如從課堂授課方式上進(jìn)行革新，也可以從日常的練習(xí)反饋等方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和影響等。筆者對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，由于小學(xué)生的抽象思維并不是十分發(fā)達(dá)，所以應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生日常生活能夠接觸到的情境開(kāi)展教學(xué)，小學(xué)生才能夠?qū)ο嚓P(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念有著更為成熟的理解。信息技術(shù)能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一些抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡?，讓小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解，從而形成牢固的知識(shí)體系。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在教中心對(duì)稱(chēng)的概念時(shí)候，可以通過(guò)信息技術(shù)多媒體展現(xiàn)出各種中心對(duì)稱(chēng)的物品，如自行車(chē)的輪胎，或者是汽車(chē)的輪胎等，這些小學(xué)生在日常的生活當(dāng)中都是經(jīng)常接觸到的，小學(xué)生完全可以理解這些物品在自己生活當(dāng)中的影響。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生看著輪胎中間象征著某個(gè)汽車(chē)的牌子，鼓勵(lì)小學(xué)生從汽車(chē)的牌子開(kāi)始討論，然后告訴小學(xué)生中間這個(gè)輪轂內(nèi)的牌子是不是輪轂所有其他的結(jié)構(gòu)都是圍繞著這個(gè)中心。因此，通過(guò)這樣的過(guò)程，以信息技術(shù)作為橋梁，可以引導(dǎo)小學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)和靠近中心對(duì)稱(chēng)這樣的數(shù)學(xué)圖形概念。又比如在課堂上教軸對(duì)稱(chēng)這一個(gè)概念的時(shí)候，信息技術(shù)能夠展現(xiàn)出一片葉子，告訴小學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了秋天了，是不是很多的葉子都開(kāi)始落下來(lái)了。然后，教師通過(guò)多媒體展示各種不同的葉子，引用萊布尼茨對(duì)于世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子的觀點(diǎn)等，讓小學(xué)生感受到軸對(duì)稱(chēng)在日常生活當(dāng)中的普遍性等，可以讓小學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。而信息技術(shù)則是讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境更加貼近小學(xué)生，從而讓小學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠理解小學(xué)課本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)讓小學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，小學(xué)生能夠在日常教學(xué)里面進(jìn)行思考，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，更是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方式，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中逐漸形成自己對(duì)數(shù)學(xué)研究方式、方法的了解。所以，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不能夠僅僅依靠數(shù)學(xué)教師或者數(shù)學(xué)習(xí)題，而是應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)，讓小學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中逐漸學(xué)會(huì)自己思考的能力和方法。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上在教“圓的面積”的時(shí)候，重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)際上是圓的面積計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的。這個(gè)時(shí)候，教師實(shí)際上可以制作關(guān)于圓形如何被不斷等分的flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)信息技術(shù)多媒體平臺(tái)進(jìn)行播放，并且讓小學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察。圓形不斷地被分割成為更為精細(xì)的等分，圓形實(shí)際上也是可以分割拼接成為小學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形等圖形。這樣小學(xué)生就不會(huì)對(duì)不斷等分圓形這樣一種行為感到難以想象，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也是不可能將無(wú)限等分圓形這樣的一種行為演示出來(lái)，但是通過(guò)信息技術(shù)就能夠?qū)⑦@樣的等分行為表現(xiàn)出來(lái)，這實(shí)際上就是一種無(wú)限逼近和接近極限的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生不僅明白了圓形的面積公式是怎么樣推導(dǎo)出來(lái)的，同時(shí)小學(xué)生也逐漸接觸到數(shù)學(xué)家在探索世界的真相過(guò)程中，主要是采用不同的數(shù)學(xué)思維思想開(kāi)展探索的。通過(guò)這種方式，小學(xué)生也能夠理解到圓形的面積是和長(zhǎng)方形的面積公式有關(guān)，近似于長(zhǎng)方形的面積，學(xué)生能夠互相對(duì)比之后得出自己的正確答案。這樣的一種方式對(duì)于小學(xué)生的思維能力也是一種鍛煉。

三、通過(guò)信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練

信息技術(shù)也可以讓小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)訓(xùn)練。因?yàn)檎n堂上進(jìn)行隨堂的檢驗(yàn)，能夠幫助小學(xué)生逐漸形成更為具體的認(rèn)知，特別是知識(shí)剛剛學(xué)習(xí)到手，小學(xué)生容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生遺忘狀況。所以，通過(guò)習(xí)題就能夠讓小學(xué)生快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)。信息技術(shù)能夠讓一部分的習(xí)題轉(zhuǎn)變成為更為有趣的狀態(tài)，小學(xué)生能夠觀看幻燈片，然后根據(jù)幻燈片上的題目進(jìn)行回答。比如，對(duì)于圖形的辨認(rèn)上，當(dāng)數(shù)學(xué)教師將基本的圖形都已經(jīng)教完后，可以通過(guò)信息化的幻燈片播放的形式，讓小學(xué)生去搶答分辨各種不同的圖形。又如，教師可以讓日常生活當(dāng)中出現(xiàn)不同圖形的物品展現(xiàn)給學(xué)生看，如摩托車(chē)的車(chē)輪子就是圓形，而一些自行車(chē)中間有橫杠形成一個(gè)三角形，這也是三角形的穩(wěn)定性體現(xiàn)。所以，通過(guò)這些圖案都能夠讓小學(xué)生對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行辨認(rèn)，小學(xué)生在辨認(rèn)過(guò)程里面就可以逐漸掌握這些圖形的區(qū)分。

通過(guò)信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師在分析題目以及開(kāi)展訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，能夠讓各類(lèi)題目更加具體而且直觀，小學(xué)生也由此可以看到更多的數(shù)學(xué)題目的條件在直觀條件下的演示，這些都能夠幫助小學(xué)生不斷提升自己的數(shù)學(xué)解題分析的能力。信息技術(shù)能夠幫助數(shù)學(xué)教師更具備效率地分析題目，可以讓小學(xué)生更加理解這些題目與內(nèi)涵，以及這些題目在背后命題目的等，對(duì)于提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力有著重要意義，小學(xué)生在理解題目的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)獯饠?shù)學(xué)題目有著更多的熱愛(ài)，這些都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性能夠發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視對(duì)于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會(huì)有深刻影響，只有把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科多方位開(kāi)展，并且配合運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿吸引力，小學(xué)生才能夠熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷革新和發(fā)展。