王艷輝

摘要：現(xiàn)階段，高職院校的學(xué)生管理工作卻不容樂觀，存在很多問題。從我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀入手，系統(tǒng)地闡述了高職院校學(xué)生管理工作的發(fā)展路徑，旨在為高職院校學(xué)生管理工作水平的提高奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生管理工作 學(xué)生素質(zhì)

我國(guó)高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。在我國(guó)社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的過程中，為其提供了大批量的應(yīng)用型人才。然而，在新形勢(shì)下，我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作卻頻頻出現(xiàn)問題，已然成為了制約我國(guó)高職院校進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。筆者認(rèn)為，在這種情況下，我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的高職院校學(xué)生管理體系，進(jìn)一步完善高職院校的各項(xiàng)規(guī)章制度，快速提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使高職院校大學(xué)生逐步發(fā)展成為能夠符合社會(huì)和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

一、高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊。近年來，我國(guó)高職院校逐年擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)日益增多，已經(jīng)逐步從原有的精英教育向大眾教育的方向發(fā)展。學(xué)生人數(shù)的增加，也在一定程度上降低了高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)。由于生源增多，廣大高職院校在實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的時(shí)候，變得越來越艱難，難以保障對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性管理。例如，學(xué)生在上課過程中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，一心想要拿到畢業(yè)證。有的同學(xué)缺乏必要的是非觀念，經(jīng)常打架斗毆。還有的同學(xué)在上課過程中擾亂課堂紀(jì)律，不認(rèn)真聽講等等，這些現(xiàn)象在我國(guó)高職院校中廣泛存在。

除此之外，現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)高職院校大學(xué)生都是“90”后，從小生活在父母的溺愛中，生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，缺乏協(xié)調(diào)性，以自我為中心。不僅如此，由于過度追求個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致高職院校大學(xué)生的思想呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，這在一定程度上加劇了我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作的難度。正因如此，我們應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期下，在深入調(diào)查學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，建立完善的、科學(xué)的學(xué)生管理系統(tǒng)。

2.學(xué)生定位不準(zhǔn)去。為了滿足不斷提高的社會(huì)需求，進(jìn)一步提高我國(guó)廣大高職院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，各高職院校在全國(guó)范圍內(nèi)開展了相應(yīng)的素質(zhì)教育。從這一點(diǎn)來看，是時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了素質(zhì)教育的產(chǎn)生，可以說，素質(zhì)教育是一種全新的教學(xué)思想，一種與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。

然而，我國(guó)高職院校在開展素質(zhì)教育的過程中，卻忽視了大學(xué)生與學(xué)生管理人員之間的有效溝通問題，這也就造成了我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作中管理脫節(jié)的現(xiàn)狀。由此可見，我們必須明確教師和學(xué)生在管理工作中的定位，這樣才能夠促進(jìn)我國(guó)高職院校素質(zhì)教育活動(dòng)的開展。不僅如此，現(xiàn)如今我國(guó)絕大多數(shù)高職院校的教師在管理學(xué)生過程中都是以“管理者”的身份自居，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制管理，使得學(xué)生對(duì)管理工作存在逆反心理。在收到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的學(xué)生管理工作后，教師就以完成任務(wù)的形式管理學(xué)生，在這種管理方式下，教師缺乏對(duì)學(xué)生的理解，也沒有以“研究”的態(tài)度去開展工作，從而極大的降低了高職院校學(xué)生管理工作的效率。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致高職院校學(xué)生管理工作中管理和被管理之間的差距越來越大。正因如此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)范，將教師和學(xué)生在學(xué)生管理工作中的位置擺正，并在此基礎(chǔ)上，通過帶領(lǐng)廣大高職院校大學(xué)生參加多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，來完善和發(fā)展大學(xué)生的潛能和后天個(gè)性，從而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職院校學(xué)生管理工作的解決策略

1.從學(xué)生角度來看。現(xiàn)如今，我國(guó)高職院校中的絕大多數(shù)大學(xué)生都面臨著學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題，如果這種現(xiàn)象長(zhǎng)期得不到改變，那么我國(guó)高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)則難以得到進(jìn)一步提升。過低的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬蠒?huì)使大學(xué)生產(chǎn)生濃烈的自卑情緒，甚至還會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。正因如此，我們應(yīng)當(dāng)在深入了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高高職院校學(xué)生管理工作水平。高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)中端正自己的態(tài)度，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上，逐步提高自己的思想道德水平，使自己成為一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。

2.從教師角度來看。在落實(shí)學(xué)生管理工作的過程中，高職院校教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育思維以及教育理念，遵循“以人為本”的教育思想，從而幫助每一名高職院校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。眾所周知，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的絕大部分學(xué)生都或多或少的存在一些問題，有的是學(xué)習(xí)積極性不高，有的是是非觀念不明確等，這些學(xué)生對(duì)于教條式的管教已經(jīng)產(chǎn)生了抗拒心里。在這種情況，教師必須將學(xué)生管理工作落實(shí)到具體的實(shí)踐活動(dòng)中去，將學(xué)生在管理工作中的主體地位充分的發(fā)揮出來。

3.從學(xué)校角度來看。各高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過程中，應(yīng)當(dāng)積極引入一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，建立完善的學(xué)生管理制度，創(chuàng)新管理辦法。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)定期或不定期的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定制度基礎(chǔ)。從另一個(gè)角度來看，如果高職院校能夠不斷提升學(xué)生管理水平，高職院校的生源也就會(huì)隨之增多。

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作存在一些問題，這些問題應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)教育工作者的關(guān)注。高職院校在日常的學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)以“提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”為管理目標(biāo)，不斷地創(chuàng)新管理理念，豐富管理手段，進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作水平，為社會(huì)輸送大批量的高素質(zhì)人才。

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