劉麗萍

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各國之間的信息化技術(shù)人才的競爭也愈加激烈。信息技術(shù)能力是信息化網(wǎng)絡(luò)時代每個成員所必須具備的基本能力，因此，信息化人才的培養(yǎng)，也是我國教育的重要主題。以中專類院校的網(wǎng)頁動畫制作課程為例，深入分析現(xiàn)階段我國信息化技術(shù)教學方式中所存在的問題，并提出任務(wù)驅(qū)動的教學模式，綜合案例教學、團隊合作以及自主創(chuàng)新等教學方式，從而在為學生構(gòu)建網(wǎng)頁動畫制作整體思維的同時，更好地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新思維的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 中專藝術(shù)專業(yè) 網(wǎng)頁動畫 應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已成為當今世界不可或缺的重要生存技能，其在教育教學領(lǐng)域中也逐漸成為一項重要的教學任務(wù)。然而，相對于信息技術(shù)的教學，現(xiàn)階段我國中專院校針對網(wǎng)頁動畫資源設(shè)計的教學方法的研究卻略顯匱乏，而傳統(tǒng)的教學模式又難以適應(yīng)新形勢下中專藝術(shù)專業(yè)的教學要求。因此，眾多教學工作者對高效的中專藝術(shù)專業(yè)網(wǎng)頁動畫設(shè)計制作課程的教學方式的探索逐漸成為一項重要的議題。文章主要結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，通過對任務(wù)驅(qū)動教學模式對網(wǎng)頁動畫制作課程的教學效果進行探討，從而為該課程的教學模式提供一定的經(jīng)驗。

一、任務(wù)驅(qū)動教學模式概述

現(xiàn)階段，國內(nèi)外信息技術(shù)教育的主流模式包括網(wǎng)絡(luò)研究、自主探索、互助合作以及任務(wù)驅(qū)動等多種模式的教學。其中任務(wù)驅(qū)動教學模式主要是在整體建構(gòu)理論之上，通過激發(fā)學生自主學習，強化任務(wù)情景的建立，并以團隊合作的形式從而完成學習任務(wù)，在這種模式下，學習任務(wù)一般有一個明確的目標，而在為達到目標所需要完成的每個關(guān)鍵性任務(wù)中，將隱藏著課程學習的重要知識點和技能，任務(wù)作為整個學習過程的核心，在教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用。

在實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學模式的過程中，需要把握其內(nèi)在特點及要求，在教學過程中，教師通過任務(wù)來將學生活動連接起來，并將整個教學活動分為課前準備、課堂教學以及課后任務(wù)等三個環(huán)節(jié)。其中，課前準備環(huán)節(jié)中，教師主要通過分析教學內(nèi)容并設(shè)計教學目標，而學生則需要通過預習并查閱相關(guān)資料從而對所學內(nèi)容做到初步的了解；在課堂環(huán)節(jié)中，教師通過引導學生建立任務(wù)情景、設(shè)計任務(wù)、任務(wù)導向、學生解決任務(wù)以及成果評價等五個環(huán)節(jié)，從而讓學生對所學內(nèi)容有了整體的把握；最后，在課后任務(wù)環(huán)節(jié)中，教師通過布置相應(yīng)的任務(wù)，從而幫助學生更好的完成課程內(nèi)容的復習以及知識的拓展，在這個環(huán)節(jié)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及通信設(shè)備等方式來實現(xiàn)對學生的指導和幫助。

二、任務(wù)驅(qū)動模式在動畫設(shè)計課程中的應(yīng)用

對于中專藝術(shù)專業(yè)的學生來說，其已經(jīng)具備一定的藝術(shù)和美工基礎(chǔ)，而這對于網(wǎng)頁動畫設(shè)計也有著一定的幫助作用，在教學過程中，教師也應(yīng)當充分抓住這一特點采取合適教學方式以期達到良好的教學效果。

在課程的教學過程中，首先應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況確定合理的教學任務(wù)，并引導學生進行課前準備工作。以Flash動畫設(shè)計課程的教學為例：

首先，應(yīng)當確定學生所掌握的知識及其所達到的水平，同時教師還應(yīng)當確定學生在本課程中所需達到的水平，從而設(shè)計并確定相應(yīng)的過渡任務(wù)使學生能夠平穩(wěn)的達到兩個水平的過渡。

其次，在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師可以通過使用相應(yīng)的多媒體素材為學生創(chuàng)建相應(yīng)的情景，從而達到既吸引學生的學習興趣又確定了學習任務(wù)的建立的目的；隨后，可以通過引導學生進行討論并給出相關(guān)的提示和引導信息，從而讓學生在團隊協(xié)作中達到分析并解決問題的目的，更讓學生對所學習和應(yīng)用的知識點有了更深刻的掌握；接著，教師對學生在完成任務(wù)的過程中所存在的問題以及知識要點做出評價，從而鞏固學生的學習成果。

最后，在課后環(huán)節(jié)中，教師可以通過屏幕錄像專家等軟件將本節(jié)課程中的重難點進行錄制并拷貝給學生，從而讓學生有更充分的復習和鞏固時間；此外，還可以通過布置相似內(nèi)容的任務(wù)以便學生進行學習和鞏固，并通過相關(guān)社交軟件進行問題的解答。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學模式中，是以學生的自主學習為主，教師的答疑和講解為輔的教學方式，該教學模式能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和能動性，有利于知識的掌握和鞏固。

三、總結(jié)

在對中專藝術(shù)專業(yè)的網(wǎng)頁動畫設(shè)計課程的教學過程中，任務(wù)驅(qū)動型教學模式不僅有利于學生個人實踐能力的提升和基礎(chǔ)理論知識的掌握，更有利于學生團隊合作意識以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在任務(wù)驅(qū)動型教學模式中，學生是整個任務(wù)和學習內(nèi)容的核心，任務(wù)驅(qū)動教學模式讓學生能夠通過從實踐到理論再到實踐并從中得到知識的掌握以及能力的升華和提高，從而讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)從理論知識到時間解決能力的飛躍，為綜合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供了可靠的保障。

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