吳迎春?王丹丹

摘 要：本文針對(duì)目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、教材內(nèi)容編排以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式等四個(gè)方面提出改進(jìn)措施，希望能提高數(shù)學(xué)課的課堂效率。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 學(xué)生培養(yǎng)

中職課程的特點(diǎn)是要根據(jù)就業(yè)要求不斷變化。在中職課程一次次改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

一、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

1.學(xué)生現(xiàn)狀

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、水平參差不齊，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。究其原因，一方面是數(shù)學(xué)本身學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性使原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差的學(xué)生感到枯燥、乏味。另一方面就是宏觀政策問(wèn)題，中職入學(xué)幾乎是零門檻，根據(jù)調(diào)查顯示，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差。

另外，中職學(xué)校的定位為“以就業(yè)為導(dǎo)向”，而學(xué)生就業(yè)時(shí)，沒(méi)有單位會(huì)考察學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趺礃印８呗殞?duì)口招生對(duì)文化課成績(jī)要求也很低，這些因素使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。

2.教師現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法老套、教學(xué)觀念陳舊。中職數(shù)學(xué)課程雖已經(jīng)過(guò)了多次的調(diào)整，但中職數(shù)學(xué)從教學(xué)方法到教學(xué)觀念變化不明顯，大多數(shù)教師上課仍然是一塊黑板一支粉筆。

究其原因，一是數(shù)學(xué)是純理學(xué)科，對(duì)于中職層面數(shù)學(xué)知識(shí)不容易和實(shí)踐結(jié)合，從而在課程改革的大潮中一些教學(xué)方法不易引入。二是中職數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯，使得一線數(shù)學(xué)教師沒(méi)有深造提升的愿望。三是在國(guó)家組織的一系列培訓(xùn)中，沒(méi)有數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的名額。再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等原因，造成目前數(shù)學(xué)教師教得很苦、很悶。

3.教材結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

目前選用的數(shù)學(xué)教材，內(nèi)容和生活聯(lián)系不緊密，忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)課程資源也沒(méi)有把互聯(lián)網(wǎng)和多媒體有效融入。

二、有效教學(xué)的含義

數(shù)學(xué)有效教學(xué)是指，在教學(xué)過(guò)程中，以盡量少的時(shí)間、精力、物力的投入，使學(xué)生在數(shù)學(xué)、德育等綜合素質(zhì)方面得到最大的提高。目前的中職數(shù)學(xué)課堂效率、效果都不是很好，探索如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)很有必要。

三、改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

1.創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法

中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式是：“復(fù)習(xí)—講授—練習(xí)—作業(yè)”，在這種教學(xué)模式下，教師往往不顧及學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行全面的教材教學(xué)。事實(shí)證明，這種教學(xué)模式的教學(xué)效果不太好。

因此，我們必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采取項(xiàng)目教學(xué)法、數(shù)學(xué)建模法、情境教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法和數(shù)學(xué)建模教學(xué)法不適用于每一章節(jié)，但對(duì)適合章節(jié)的教學(xué)效果確實(shí)良好。

情境教學(xué)法相對(duì)比較容易實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地引入與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的具體場(chǎng)景，有效幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。從而使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中探尋解決問(wèn)題的方法，同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。例如，學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)可以引入分期付款的例子，學(xué)習(xí)概率時(shí)可引入彩票的例子，學(xué)習(xí)排列組合時(shí)可以引入穿衣服搭配的例子等等。

2.增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心是提高課堂效率的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教育工作者可以從多角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，可以利用融洽的師生關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生，所謂“親其師，信其道”，利用教師的個(gè)人魅力激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜好；可以利用數(shù)學(xué)的美來(lái)陶冶學(xué)生，如數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單統(tǒng)一性、數(shù)學(xué)模型概括、典型、普遍性等；可以用數(shù)學(xué)史吸引學(xué)生，數(shù)學(xué)的發(fā)展有著豐富的文化內(nèi)涵，每一位數(shù)學(xué)家都有著一段帶有傳奇色彩的經(jīng)歷?？梢杂贸删透衼?lái)激勵(lì)學(xué)生，中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)普遍沒(méi)有得到過(guò)肯定，如果能恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和肯定中職學(xué)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種新的體驗(yàn)。

3.調(diào)整教材結(jié)構(gòu)

中職數(shù)學(xué)教材應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行編排?？梢赃m當(dāng)?shù)匾髷?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的基礎(chǔ)融入應(yīng)用性和趣味性。教材可融入兩部分內(nèi)容：生活中的數(shù)學(xué)和專業(yè)中數(shù)學(xué)。

生活中的數(shù)學(xué)要切合學(xué)生實(shí)際生活，摒棄那些離學(xué)生較遠(yuǎn)“摸不著、看不見”的內(nèi)容。完全可以適時(shí)引入互聯(lián)網(wǎng)資源。比如可以根據(jù)抽獎(jiǎng)、分期付款、進(jìn)出貨等一些學(xué)生可能要面臨的問(wèn)題，進(jìn)行教材內(nèi)容的編排。

專業(yè)數(shù)學(xué)部分編排應(yīng)充分了解專業(yè)需求的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)，配合專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)可以互相促進(jìn)，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和服務(wù)性。

4.改變中職數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系

中職學(xué)生數(shù)學(xué)課的評(píng)價(jià)要改變過(guò)去以考試結(jié)果定英雄的方法，要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)考核。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不一樣、接受能力不一樣，所以更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能看到自己努力的成果。

綜上所述，目前中職數(shù)學(xué)課面臨著困境，作為中職教育工作者有責(zé)任提出自己的設(shè)想和措施。積極改變現(xiàn)狀，相信有一天中職數(shù)學(xué)課會(huì)成為最受歡迎的課堂。

（作者單位：河北省承德技師學(xué)院）